Page 55 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

同学生存在差异，二是同一学生在不同阶段也体现出差异。针对每天学习的同一
内容，学生的需求不同。接收程度弱的学生，需求的是对课堂内容的巩固；接收
程度强的学生，需求的是对课堂内容的拓展。如果是无差异的作业，低需求的学

生过度满足，高需求的学生无法满足，作业便只能成为学生的负担，无法实现促
进每个学生核心素养提升的目标。教师在作业设计时，一定要考虑每个学生的基
础水平、学习能力、兴趣爱好、认知风格等等，抓住每个学生的最近发展区，提
高作业的针对性和实效性，让他们拥有自己是作业主人的独属感，从而积极对待

自己的作业。
（三）科学性原则
科学性具体体现在作业时间、难度、内容三个方面。作业时间应该设计科学。
以往研究表明，我国学生的作业时间远远超过其他国家。作业时间过长会对学生

的身心造成严重负担。第一，长时间的用眼和姿势的不正确会损害学生的视力。
第二，睡眠时间被迫减少，不利于学生的身体发育和精神恢复，不能用良好状态
迎接第二天的学习，长此以往，对学习越来越疲倦。而且，学生每天不仅仅完成
数学老师布置的作业，还会有其他科任老师，甚至家长布置的作业。老师在设计

作业量时，需要尽可能地考虑全面，才能保证学生作业时间的合理。作业难度应
该设计科学。如果数学作业难度过低，学生无法获得挑战感，就容易随意对待。
如果数学作业难度过高，属于“跳起来都摸不着”，学生容易习得性无助，从而
对作业产生恐惧、厌恶。因此，教师不能光看不做，要对作业的难度有准确判断，

这样才能根据学生的实际情况设计、布置作业，帮助学生提升数学学习自我效能
感。作业内容应该设计科学。首先是作业的素材要具有思想性，与学生的认知发
展规律一致。其次是作业中不能有数学本体性知识错误，条件、答案应该设置准
确。最后是用语精炼，要求明确，表述容易理解。对于开放性、综合性的作业任

务，答案要合理，并且体现不同的水平标准。作业设计一定要牢牢把握科学性原
则，这样才能最大程度地实现作业目标，真正让学生通过作业提升数学核心素养。
而且，设计科学的作业更加符合学生的认知特点，能够有效减轻学生的作业负担，
避免学生因作业产生不良情绪。

（四）多样性原则
作业的多样性原则体现在两个方面。作业的类型应该多样。传统的作业观念
认为作业只是对课堂所学知识的巩固，于是将作业的类型局限于书面，通过大量

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