Page 59 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

实践体验，实践体验作业是以学生为主体，结合具体情境，运用数学知识和
数学方法来解决实际问题。实践体验作业设计不仅考虑教材内容和学生的情况还
要与生活和其他学科有密切联系起来，引导学生运用数学思维和数学方法来解决

问题。这类作业能够拓展学生能力，开发学生的思维，培养学生的应用意识和创
新意识，是有利于数学核心素养生长的作业。
（三）作业设计路径
根据作业设计的来源可以把作业设计的路径总结为选编、改编、创编三个方

面。选编的作业内容一般来源于教材、教参、练习册、试卷等，从中选取适合教
材内容的作业题，进行作业设计，这种作业内容设计起来比较省力是最常见的作
业内容，但是缺乏针对性，难以满足所有学生的需求。改编的作业内容也要以教
材内容和教学目标为依据，对教材或教参、试卷上的作业进行各种形式的改造，

可以是增减条件、转换题型、改变数字等，改编后的作业更具有灵活性和针对性，
在数学作业设计中老师经常会根据学生对选编作业的完成情况，对作业进行改编，
以此来加强学生对知识的掌握和对重难点的突破。创编作业内容强调教师不要照
搬题目，要适时创新作业，以学生为主体选择作业内容和作业形式，来发展学生

思维，提高学生的动手能力和实践能力。如一年级的学生在学习“破十法”的时
候，让学生用圆片或者小棒来摆一摆、分一分、算一算，感受计算过程，体验数
学方法。
（四）作业设计评价

作业设计是否有效，不能靠教师的主观感受，需要了解学生的作业完成情况
和作业态度，也需要客观细致的作业评价量表来进行评价。一份作业设计完成后，
可以从适切性、结构性、科学性和创造性等方面对作业进行整体权衡和考量。根
据学生的作业完成情况反馈和作业设计评价量表，会发现数学核心素养导向下的

小学数学作业设计的不足。明确作业设计的不足，改进作业设计，达到预期目标，
切实让学生的数学核心素养得到提高。

四、基于数学核心素养设计小学作业的必要性

核心素养是作业设计的目标指向，作业设计是核心素养的实现途径，两者相
辅相成。核心素养本身也是具有发展性、阶段性的，有效的作业设计不仅可以实
现学生此阶段的核心素养培育，甚至能满足部分学生对于高阶核心素养的需求。

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