Page 60 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第二章 核心素养下小学数学作业设计

二者不光彼此影响，还能促进教师进行深层次地钻研、学生进行深层次地学习。
（一）满足教育改革的要求
世界正处于百年未有之大变局中，教育是国之大计、党之大计。自改革开放

以来，我国教育顺应时代要求不断改革进步。在漫漫过程中，吸取了不少优秀的
西方哲学思想。影响最大的是人本主义思想，其次是经验主义，还有建构主义和
实用主义。这些思潮对我国教育的理论和实践都提供了非常大的支持，但也造成
了一些急需纠正的问题，比如实用主义导致的教育功利化。党和国家总结了过去

的经验和教训，不断提出新理念、新要求引领中国教育发展。其中尤为重要的就
是要培养中国学生的核心素养，核心素养便成为教育改革、课程改革的方向性指
标。中国教育要实现现代化、高质量的发展，就必须完善现有的核心素养体系，
将核心素养结构与人才培养目标结构统一，使实践有效落实目标。作业作为课程

教育的组成成分，理应基于核心素养进行设计。这是教育改革要求在实践层面的
体现，有助于实现教育教学目标。
（二）满足学生发展的需求
信息技术的迅速发展，引发人们对科技是否取代人力进行思考。未来社会所

需的人才必然是具有创新意识的高质量人才。小学教育作为义务教育的起始阶段，
应该站在学生终身发展的立场，培养学生未来所需的各种素养。并且数学学科具
有抽象性、严谨性与广泛应用性。核心素养不光强调了学生对数学基础知识、基
本技能的掌握，同时强调学生基本思想、基本活动经验的获得，强调学生运用数

学知识与方法发现、提出、分析和解决问题能力的发展，强调学生正确情感态度
价值观的形成，以全方位地培养、提升学生综合数学能力和核心数学素养。另外，
学生之间存在差异。从纵向来看，学段不同，学生的学习动机也有所不同。小学
阶段的学生主要以自身兴趣驱动。从横向来看，同一学段，学生个体的基础和学

习需求也不同。基础较弱的学生掌握课堂内容都有可能吃力，而基础较好的学生
需求的知识面更广。因此，作业作为贯穿学生整个学习生涯的学习任务，必须基
于核心素养进行设计，这样才能满足学生发展的需求，激发学生兴趣，适应个体
差异，让每个学生都能在愉快主动中、在潜移默化中提高综合素质、培养创新能

力、树立正确价值观。
（三）满足教师成长的需求
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的专业素养直接影响着教

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