Page 57 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

的，是有旺盛生命力的。修订后的新课标再次强调了课程与生活的紧密联系，要
求教师在教育过程中融入生活素材、时代背景，为学生提供实践机会。把过去那
些枯燥、单调的数学问题置于生动有趣的情境中，让曾经僵化的数学知识重新变

得富有活力。学生能够感受到数学问题可以是灵活有趣的，并非一味呆板，从而
知行合一，在实践中不断提高教育的质量。因此，在新时代的小学数学教学中，
教师如果想要设计高效作业，就必须遵循生活化的原则。这意味着教师需要从生
活中选取适当的素材来编写习题，让学生运用所学知识解决现实生活中的问题，

并鼓励他们利用生活素材进行实践活动。这将有助于营造轻松愉快的学习氛围，
让学生不知不觉中加深了对知识的理解，增长了学习的能力，稳步发展了数学核
心素养。
（七）信息化原则

在教育信息化背景下，小学数学教师还可以充分发挥信息技术的优势，设计
时遵循信息化原则。在信息技术的辅助下，学生可以用多种方式来完成作业，这
能有效激发他们对数学的学习兴趣。另外，基于问题情境进行探索是培养学生核
心素养的有效途径，信息技术可以使情境更加自然动态，也更加丰富多彩。学生

在这样富有活力的情境中，更加具有主动意识和主人意识，能够有效巩固知识、
培养能力、创新思维，促进数学学习和培育核心素养，推动“双减”政策的落地。
比如教师布置线上作业，将固定的图画转为有趣的动画，师生双方还能进行及时
有效的交流。学生有什么问题，不用等到明天去学校问，直接在平台上留言，教

师随时接收信息随时随地都能回复。这都能极大地激发学生对作业的兴趣和培养
学生的学习反思能力。另外，信息技术可以及时快速地搜集学生的信息并进行整
理，这能帮助老师加深对学生基础水平的理解，从而更好地进行分层作业设计和
实施。同样，学生完成后，信息技术又能高效整理学生的作业情况，自动准确地

提供反馈信息，教师利用这些信息可以再次改进作业设计、反思教学、进行教研。
另外，教师之间也可以利用信息化原则实现资源互享。现在很多学校安装了自己
的系统，老师们可以通过这个系统看到所有年级、所有班级的资料，自己也可以
在其中添加内容。如果能充分利用这一系统，建立作业设计方面的优质数据库，

教师就不需要去外网上花大量时间搜索筛选，能够低成本、高效率地进行学习。
而且现在大力打造集团化办学，信息技术能够打破空间壁垒，促进集团内不同学
校之间的交流。

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