Page 81 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

（二）案例分析
《平年和闰年》来自《年、月、日》单元，此单元属于“数与代数”中“常
见的量”。课标中提出的目标是“在主题活动中进一步认识时间单位”。学生已

经学习过了时、分、秒，并且在日常生活中对于时间也非常熟悉，关于年、月、
日已经有了比较多的认知基础和感性经验，但对于平年、闰年的了解还比较少。
为了唤醒学生的感性经验、激发学生的探究欲望，特别设计了课前预学作业。学
生提前预习，通过搜集整理的资料、观看视频，自主构建了有关平年闰年的知识，

并且进行了数学思考，提出疑惑。教师在上课时便能根据学生的反馈灵活调节教
学，有重点地为学生答疑解惑。
1. 目标育人
作业设计的目标体现了课标中以核心素养为导向的要求，具体化了“三会”，

既巩固了学生有关平闰年的知识，提高了解决问题的能力，又让学生经历了数学
思考，加深了对数学文化的了解。“我会填”的第二题以北京冬奥会为背景，渗
透了爱国教育。发展性作业为合作作业，培养了学生的合作意识。拓展作业中“日
记中的数学”增强了学生节约用水的环保意识，阅读作业又让学生了解到了数学

文化、中国古代文化，激发了他们对古人的赞佩之情、学习之心。
2. 难度分层
根据学生的基础水平和发展需求，该课时作业分为了三类。一是基础性作业，
为必做题，旨在巩固知识。与课堂教学目标一致，通过这部分的完成，学生可以

查漏补缺，夯实基础，获得成功的体验。二是发展性作业，为选答题，旨在发散
思维。该部分作业设计了不同深度的作业，让学生自行选择需要完成的问题，发
挥了学生的主体作用，学生既可以选择巩固现有水平，又可以走进最近发展区，
获得更深一层的发展。第三是拓展性作业，为自选题，旨在深度学习。此部分的

作业指向学生综合素质的提升，对于学生的学习、实践、创造都有积极作用。
3. 题量、内容科学
作业题量适中，预学作业大概 15 分钟，基础性作业和发展性作业预估 20 分
钟，满足“双减”政策对于三年级学生书面作业不超过 1 个小时的要求。作业难

度适中，学生跳一跳就能完成，既增强了信心，又帮助学生养成了乐于攀登的勇
敢品质。整个作业内容既有较强的思想性，几乎每类题都渗透了德育。同时设计
准确，语言活泼，更贴近学生的身心。

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