Page 84 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第三章 小学数学计算与应用教学

第三章 小学数学计算与应用教学

第一节 小学数学计算教学

一、小学数学计算教学存在的问题

（一）学生缺少学习的积极性
对于小学生来说，数学是抽象、难懂的，是枯燥乏味的。而传统的计算教学，
“纯粹的计算”又成了核心的内容，与实践应用严重的脱节，使得计算课更加显

得无趣、枯燥、单调。因此让很多的学生“望算生畏”，继而导致“望数生厌”，
从此对数学的学习丧失了信心。学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确
率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等；导致学生注意力不集中，
上课走神；作业不按时交，抄袭其他同学的数学作业；计算结果正确而计算过程
不对的现象时有发生。这些都是学生缺少学习积极性的突出表现。随着新课程标

准的实施，新的教学理念针对计算教学提出了新的教学要求，它注重了“算用结
合”，让学生去体验计算在实际生活中的意义，并会运用数学计算解决实际问题，
让学生能切身地感受到数学就在我们的身边，激发学生学习的积极性，从而真正

地体验到学习数学的无限价值。
（二）概念不明确，算理不理解
在计算教学中，有些教师认为计算没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算
方法后，反复“训练”，就可以达到正确、熟练的要求了。结果，不少学生虽然
能够依据计算法则进行运算，但因为算理不清、生搬硬套运算法则，知识迁移的

范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况。传统方法讲解，重
技能的讲解，轻算理的探究，就会造成学生只知道要这样算，而不知道为什么要
这样算，这样在计算时知识性的差错就会出现。

（三）忽视口算练习
口算是计算的基础。但有些教师及学生口算意识淡薄，从而忽视口算的速度
以及口算的正确率，在课堂上也很少安排时间开展口算的训练。任何一道整数、

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