Page 105 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

类先进的网络平台，有望在未来的医学教育中发挥更大的作用。
（三）PBL 教学模式与传统教学模式的对比研究
PBL 教学模式与传统教学模式在教育目标、教学方法、学生角色、教师角色

以及评估方式等方面存在显著差异。这些差异不仅影响了教学过程，也对学生的
学习和成长产生了深远的影响。
从教育目标来看，传统教学模式通常以知识传授为主，强调对学科知识的掌
握和理解。教师通过讲授、演示等方式向学生传授知识，学生则通过听讲、记笔

记和复习来学习。而 PBL 教学模式则更注重培养学生的综合能力，包括批判性
思维、解决问题的能力、团队合作以及终身学习的能力。在 PBL 中，学生通过
解决实际问题来学习知识，这一过程不仅涉及知识的获取，还包括知识的应用和
创新。

教学方法上，传统教学模式以教师为中心，采用讲授法、示范法等教学方法。
教师是知识的权威，学生则是知识的接受者。而 PBL 教学模式则以学生为中心，
采用探究式、讨论式等教学方法。学生在教师的引导下，通过小组合作来解决具
有挑战性的问题，教师则扮演着指导者和促进者的角色。

在学生角色方面，传统教学模式中，学生通常处于被动学习的状态，他们按
照教师的安排和要求进行学习。而在 PBL 教学模式中，学生则是主动学习者，
他们需要积极参与问题的讨论和解决，主动寻找和利用资源，自主规划学习过程。
教师角色也有所不同。在传统教学模式中，教师是知识的传授者和教学的主

导者，负责制订教学计划，传授知识，评估学生的学习成果。而在 PBL 教学模式中，
教师的角色转变为学习的引导者、促进者和协助者，需要设计问题，引导学生进
行探究，提供必要的支持和资源，帮助学生进行自我评估和反思。
评估方式上，传统教学模式通常采用考试、测验等标准化的评估方式，重点

评估学生对知识的掌握程度。而 PBL 教学模式则更注重过程性评估，通过观察
学生的问题解决过程、团队合作表现、批判性思维能力等方面来评估学生的学习
成果。
PBL 教学模式与传统教学模式在教学资源的使用上也有所不同。传统教学模

式中，教学资源相对有限，主要依赖于教科书和教师的讲授。而 PBL 教学模式
则能够充分利用信息技术和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和工具。在教
学环境方面，PBL 教学模式通常需要一个开放、互动的学习环境，以支持学生的

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