Page 108 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

依托的语言教学”等，是一种把语言学习与专业教学结合在一起的教学方法。
CBI 教学理念最早源于 20 世纪 60 年代早期的加拿大从幼儿园阶段到小学阶段的
“侵入式”外语实验教学法（immersion program），20 世纪 80 年代这一教学法

又被逐渐推广到大学的英语教学中，并获得了成功，后来逐渐流行于加拿大等国
家，逐渐形成了 CBI 教学法。近些年来，很多外语教学都十分推崇这种教学法，
被认为是新形势下培养复合型外语人才的英语教学模式。我国于 20 世纪 90 年代
开始引入了 CBI 教学理念，而后开始有更多人开始关注和研究这一教学理念。

Stryker Leaver 等人认为 CBI 理念真正实现了外语的整体性教学，它既是一种研
究取向，也是一套方法体系、一个具体的课程设计或整体的教学项目框架式结构。
21 世纪以来，我国学者对 CBI 的这一基于学科内容进行外语教学的理念在各个
方面陆续展开研究。在大学外语改革的大背景下，基于 CBI 教学理念的大学英

语教学将会越来越得到关注。
在语言教学中 CBI 强调把目标语作为获取学科内容知识的工具，而不是直
接的学习目标，学生在学习学科内容的过程中学习语言，它可分为四种模式：主
题模式、辅助模式、课程模式和沉浸模式。CBI 教学理念强调教材的选取要以学

科的内容知识为主要核心，使用真实的语言资料，课堂教学活动的组织根据学科
内容展开进行，这符合大多数学生群体的需要。CBI 教学模式以学科知识为核心，
同时也避免了语言本身与专业知识之间的分割，能够让学生在掌握语言知识的同
时又提高了语言的技能。学生的交际能力在学习一些学科知识的过程中获得的，

使用真实的语言资料就是对情境的模拟，锻炼学生在不同语境中使用英语的能力，
能够让他们在大脑中存储对不同语境的应对措施，而符合大多数学生群体需求这
个特征能够大大提高学生的积极性。当学习的内容符合学生的需求，使学生产生
浓厚的兴趣时，就会使被动学习转变成主动地研究和探索。

（二）“以学生为中心”的 CBI 主题模式
20 世纪的 60 年代，美国心理学家罗杰斯从人本主义的思想出发，教学的过
程积极倡导“以学生为中心”，提出学习过程是发挥个人的潜能、健全人格、实
现自我价值的需求。之后卡罗尔又提出“以学生为中心”的认知教学法；后来的

科德提出“外语教学必须以学生为中心，外语的教学不能让学生去适应教师，而
应让授课教师去适应学生”。随着构建主义理论的快速兴起，“以学生为中心”
的教学模式得以快速发展，并被认为是产生了一种范式的转型。从课堂的教学来

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