Page 110 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

与发展高端论坛”中提出“新使命、大格局、新文科、大外语”的主旨思想，他
提出高等外语教育的发展要随着时代的变化，努力培养高素质的、国际化的复合
型人才。《大学英语教学指南》指出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合

应用能力，使学生在今后的生活、工作和与人交往中能够用英语流利地进行交流。
并且最终通过英语语言工具学习专业知识，所以专业知识和英语学习是相辅相成
的一种关系，在专业学习中提高英语能力水平变得更加有效。在我国的医学英语
教学领域，语言与专业的各自教学模式无法满足社会及时代的要求，本科阶段内

英语与学科的融合与共生关系更加被接受和推崇，所以利用英语学习医学知识，
利用医学学习反哺英语能力的学习模式更加被推广，从而实现医学专业素质能力
和运用医学英语沟通交流能力的教学目标。医学英语与大学英语相比有其特殊性，
它的授课内容专业性很强，难度也比大学英语有所增加。在医学英语学习中，对

于学生而言，他们具有一定的医学知识，也有一定的英语基础，想要将两者很好
地让学生结合起来，就需要找到特别合适的教学法。在医学英语教学中，很多英
语教师是以语言本身对专攻对象，很少有教师专门从事和医学英语相关的英语专
业研究，医学知识相对匮乏、在医学英语教学中，很多教师为了能够讲解清晰，

采取以教师为中心的单一的教学方法，而在大学英语教学中所采用的师生互动或
以学生为中心的小组讨论、正反辩论等授课方式有时在医学英语课堂上难以运用，
这种模式下的医学英语在学生心中失去了吸引力及主动参与学习的兴趣。所以教
师要找到正确的行之有效的教学理念来引导学生对医学英语树立正确的学习方法

和认知。
基于 CBI 主题模式的医学英语教学实践，“内容”被强化、“语言”被弱化，
将专业内容学习与语言学习的地位变得明确，让语言学习的目的更加直观和有意
义，使学生通过语言学习后掌握了相关专业能力后获得满满的成就感，从而对英

语语言学习更加积极主动。目前医学英语教学的一个弊端是英语教学和所学专业
的分离，造成两者彼此孤立，使得学生学而不得。由此英语语言教学与专业能力
教学的相互结合、融合更加必要，如此医学专业能力和语言应用能力相互影响、
促进及提高，使得医学英语的教学更加具体、生动及高效。基于国家人才培养改

革的需求，医学院校在英语教学改革中积极响应号召，主动参与、积极求变，探
索先进的教学理念，重新撰写培养大纲，涌现一批先进的教学手段及策略。其中
CBI 的语言教学模式尤为突出，以学科为依托 CBI 的教学方法、理论、模式、策

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