Page 111 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

略及研究成果得到了很多学者的讨论与证明。因此，在大学英语改革及大学英语
专业化和国际化的双重背景下，CBI 主题教学法能够为医学英语教学提供一种辅
助模式，从而提升医学生的专业素质能力和医学英语应用能力。

（四）在医学英语教学中 CBI 教学理念的可行性分析
CBI 教学理念中指出，课程基本框架的基础是学科知识，因此基本框架必须
围绕学科知识构建，并不是学科知识相关的语言知识。CBI 教学理念强调语言只
是作为获取信息的一种手段，而不仅是单一的语言学习，它必须是基于学科知识

教学或学科主题教学之上来进行，这样才能使得语言学习与学科学习相互融合，
从而改变以往语言学习同学科学习彼此分离的老旧教学现象。根据 CBI 教学理论，
只有将英语学习和专业知识结合起来，才能使医学英语的教学得到很好的发展。
CBI 教学理念强化了学科知识培养的核心地位，语言能力培养的从属地位，把单

一的语言教学转变为学科知识与语言教学的相辅相成。这是对于语言教学领域上
本质层面的变革，这对于医学生的培养目标相吻合，在学科素质能力被提高的同
时，英语综合素质相应地获得提高，这种学科知识与语言知识两者同兼的要求也
锻炼了教师队伍能力。医学英语是在基础英语及基础医学学科知识之上开设的专

业英语课程，以英语知识为工具，以医学学科知识为核心，提高医学生利用语言
工具获取外文医学专业能力，对于医学生的高级学科能力、高水平的学术论文学
习奠定良好的基础。
CBI 理论在医学英语教学中的效果尤为明显，因为在国际医学领域内，国内

医学绝大多数是在追赶状态，而追赶超越的最有效方法是借鉴消化国外的医学专
业知识，所以在后期的医学学习中常遇到大量的英语医学学习资源，这就大大促
进了以学科专业为核心，以语言学习为工具的 CBI 教学模式的实践。CBI 教学理
念在医学英语教学中的应用，学生不仅学到实际的专业词汇、结构、语法等，还

能够让语言学习转变为专业知识的学习，这对于学生今后的专业学习和工作是很
有帮助的，也会使被动学习变为主动学习，由枯燥乏味的学习变为富有成就感的
学习，切实有效地提高学生学习和运用医学英语的能力。国内大量关于 CBI 主
题教学模式在医学英语教学的实证研究表明，将“学生为中心”的教育模式与

CBI 理念相结合的方法，会对医学英语的教学产生很好的教学效果，会提高医学
生的医学专业素质和医学英语应用能力。从社会需求角度来看，随着社会的发展，
对人才的综合素质的要求越来越高。对于医务工作者来说中国传统医学走出去的

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