Page 113 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

网络教学平台的“线上 + 线下”课堂教学混合式教学模式应用于教学实践。围绕
医学前沿知识，或学生感兴趣的医学热点，教师提前在线上平台布置话题任务，
设计课程；学生需在课前查阅真实的语言材料和医学知识。线上任务的布置和学

生的自主学习不仅可以扩充学科知识，还可以拓展国际视野；在线下的课堂教学
中，教师再答疑解惑，拓展学生的英语应用能力和学科前沿知识。因此，混合式
教学模式不仅可以提高学生的跨学科学习能力和自主学习能力，还可以提高学生
的英语文献阅读能力和医学论文的撰写能力。在“新医科”“新文科”“大外语”

背景下，新时代对当今医学生的英语学习提出了更高的要求，医学生不仅要能够
阅读英语科研材料和临床医学文献，而且应具有全面的英语听、说、读、写、译
的能力。医学英语“线上 + 线下”混合式教学模式的探索对于培养既具有英语语
言知识与技能，又有情怀和国际视野的跨文化能力的复合型医学人才具有重要的

实践意义。
（一）医学英语“线上 + 线下”混合式教学模式的构建
1. 混合式教学
2002 年，斯密斯·J 与艾略特·马西埃首次提出了混合式教学（Blended

Learning）的概念。混合式教学指把互联网的网络学习和传统的课堂学习相结合，
把各种教学资源和要素融合，实现优势互补的一种教学模式，即教师以线上课程
（Online Course）和线下课程（Offline Course）相结合的方式进行多模态、多维
度的教学。国内学者何克抗教授认为：“B-learning（混合式学习）就是要把传

统学习方式的优势和网络学习（E-learning）的优势结合起来。也就是说，既要
发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主
体的主动性、积极性和创造性。”混合式教学是不同的知识传输方式、不同的教
学模式和不同的学习方式的有效结合。首先，混合式教学需要依托信息技术在“教”

与“学”过程中进行信息和知识的传递，信息技术并不能完全取代面对面授课，
而是对传统授课模式的有效辅助和优化。其次，混合式教学不是简单的线上学习
与线下学习的混合，而是“教”与“学”不同角度、多个维度的混合。最后，混
合式教学的目的是达到“教”与“学”的最优效果。这一新的教学模式可以极大

地提升学生的课堂参与度，丰富教师教学模式的多样性和灵活性。通过混合式教
学，学生的学习主动性和积极性得以提升，学生的知识结构得以完善，思维能力
得到培养，教师的自我效能、态度、价值观目标得以实现。

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