Page 112 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

外在趋势、在国际会议中与各国专家的讨论，对医学领域最新研究成果的研读、
与外籍病人交流都促使医学生要掌握好专业领域的英语。因此，教学质量的提升
是培养高素质复合型人才的必备途径，CBI 教学理论强调专业教学与语言教学的

融合，因此它是医学英语教学的一种很好的理念和方法，是时代发展的必然趋势。
在大学英语教学过程中，课堂教学一直是英语教学的基础环节。在有限的课
堂时间中充分提升学生的医学英语语言应用能力，就必须学科专业知识为核心，
以学生的主观需求为出发点，积极学习、借鉴及探索各种有效的教学模式来营造

高效率的学习模式，最终形成以学生为主体，以学科知识为核心，以学习成就为
促动的课堂教学模式。传统的翻译加阅读教学模式仍居于主导地位，医学英语教
学要想有很大的突破，必须运用与其特点结合的理论作为指导。CBI 教学理念作
为一种方法论系统，可以为医学英语课程制定教学大纲的核心要素，也可以提升

教学模式的主题设计。而“以学生为中心的”CBI 主题模式的教学活动对于医学
英语教学来说是一个有效契机，把医学专业知识和语言知识有机融合，使得英语
学习和医学学科学习相互促进，这个契机的提出是在主题模式理论方法和医学知
识学科特征两者基础上融合而来，是医学院校的医学英语教学改革的一个突破方

向。融入以“学生为中心”的 CBI 教学法提升了学生掌握医学专业知识的主动
性及成就感，而且能够实现勤学而获，以获促学的良好循环，进而改变以往语言
学习是枯燥单调的观点，而变为更加生动、具有成就感的兴趣学习，从而提高语
言学习效果和应用能力。

四、医学英语“线上 + 线下”混合式教学模式

2018 年 8 月，中共中央提出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、
新文科”，其中正式提出了“新文科”概念。教育部高等教育司司长吴岩提出“新

使命、大格局、新文科、大外语”的教育思想。“新文科”强调高等教育中学科
的交叉融合，即从专业核心优势扩张到相邻的交叉性的专业领域，与传统文科相
比，“新文科”提倡由学科导向转为社会需求导向，由分割转向学科交叉融合。
“新文科”背景下，高等外语教育要着力培养“一专多能”的高素质国际化

复合型人才，要培养高素质国际化医学复合型人才，医学英语教学模式的改革是
时代发展的必然趋势。束定芳教授认为：“医学专业特色类学校的英语教学要侧
重于帮助学生运用英语获取专业知识。”在医学英语的教学中，教师可以将基于

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