Page 118 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

学生的医学英语应用能力这一医学英语教学目标的实现。主要表现：①医学英语
教学模式创新性缺乏。以往医学英语教学中经常存在课堂气氛沉闷、辅助教学方
法不完善的问题，有一定的随意性。②医学英语教学策略有效性不够。当前医学

英语教学的策略一直是教学的难点和重点。医学英语作为综合性较强的交叉学科，
因相关因素的制约，教学专业性不强，教学策略呆板、亟须改进，教学水平普遍
有待提高，所以当前的教学现状不能使医学生英语学习的需求得到满足。
3. 教材资料的缺乏及学生学习医学英语的主观能动性差

医学英语词汇难度和复杂性较基础英语大大提升，这给学生的理解带来了很
大的困难，但医学英语学习资料又十分紧缺，缺乏专业性、系统化尤其是精品化、
高质量的教材，导致学生不能及时有效地扩展、提升，又不能使用大量认知策略
来巩固已学知识。另外，学生学习医学英语的主观能动性调动较差，问题在于“内

因”上对医学英语学习的重要性和紧迫性没有正确的认识。特别是学生们学习医
学英语时还是习惯“填鸭”式的教学，一切跟着教师走，唯教师教为主，学思则
流于形式，又碍于医学英语比较广泛的限制，自觉性普遍不高，经常对医学英语
缺乏深层的兴趣，学习动力不足。

4. 学生实战实践机会极少及学习方法相对欠缺
医学生获得的运用医学英语知识的实战实践机会极少，生活中也很少能与人
交流，应用无门，不能通过类似公共英语常规的听、说、读、写这个学习过程在
平时复现，因此学习效果不明显，学生自我认可度也不高。这也导致医学生在学

习过程中对读、写相对重视，但是听、说能力欠缺。另外，医学生学习医学英语
缺乏正确、有效的方法。医学英语中存在较多的术语、复杂句型等，需要逻辑性
比较强，且学习、记忆难度更大，故不少学生选择放弃或不重视。归根结底，学
生对医学英语和公共英语的学习内容和方法方面存在的差异认识不足，是影响学

习的关键。
（二）新时期提升医学英语教学实效性的解决对策
1. 提高重视力，加强医学英语师资队伍建设
加强对医学英语教师队伍的建设是确保医学生医学英语水平提高的关键。从

2000 年开始，不少医学院校开设的医学英语专业，是医学英语教育的先河，可
以在更多的医学院校中更为广泛地开展。作为具有较强专业性的学科，医学英语
教师应该具有创新意识，基础知识扎实，对教师英语知识和医学知识双重储备的

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