Page 162 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第三章 医学英语教学资源

3. 网络媒体中的课程资源
对于英语课程而言，网络媒体是不可忽视的课程资源来源渠道，师生从
WHO 官网、The Lancet 期刊官网、China Daily 官网及公众号上能获取大量与医

学人文相关的英语文本及音像素材。这些素材更新及时、准确专业，能反映医学
的最新进展及提供对医学热点话题的多角度探讨。
4. 生命载体形式的课程资源
吴刚平提出：“生命载体形式的课程资源具有内生性，它可以能动地产生出

比自身价值更大的教育价值，在课程教学资源中有着特殊的作用。”熟练掌握英
语语言、文化，具备跨文化交际能力，且具有较高的人文素养的大学英语教师本
身就是极其重要的课程资源载体，因此大学英语教师应重视自身专业水平和人文
素养的提升，推动课程教学不断优化。在医学人文教育中，另一个重要的内在生

命化的资源载体是广大的医务工作者，对于医学院校学生而言，学校和医院提供
了医院见习的机会，学生可以接触到一线医务人员和患者，其中也包括外籍患者
和家属。这些具备英语沟通能力和职业精神的医务工作人员对于提高学生语言沟
通能力和医学人文素养有着特殊的作用，他们的临床沟通和实践同样提供了不可

忽视的课程资源。此外，医学生在学习讨论过程中动态生成的理解、问题、态度、
价值观等本身也构成了珍贵的课程资源。例如，在一次对于“Organ Donation”（器
官捐献）的课堂讨论中，有同学分享了自己捐献志愿登记的经历，这无疑是英语
课堂上意料之外但又难能可贵的医学人文教育素材。

（二）关于以提高医学人文素养为目标的大学英语课程资源建设的几点
思考
首先，如何筛选课程资源？吴刚平（2001）提出课程资源开发有三个筛子，
一是课程资源要有利于实现教育理想和办学宗旨，要能反映社会的发展需要；二

是课程资源要符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求；三是
课程资源要与教师教学修养的现实水平相适应。张廷凯提出课程资源开发要注意
评估学生需求，预测社会发展和需要，并通过教师的能力提升和素质提高来实现。
对于大学英语课程而言，为了切实提高学生英语语言水平，同时提升其医学人文

素养，高校教师在课程资源筛选时要注意三点：一是课程资源的价值导向应符合
社会对于医学从业者的期待，能够提高医学生的共情能力，培养其职业精神。二
是课程资源应符合学生的学习特点，满足其学习需求。大学英语课程需注意语言

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