Page 166 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第三章 医学英语教学资源

程的实用性。
2. 探索微课 + 面授的混合式教学模式
就现状而言，尽管教师们制作了微课，但由于缺乏科学、有效的教学应用，

依然无法摆脱传统的教学模式制约，使微课大多时候成为教学过程中的调剂品，
没有真正体现翻转课堂。针对现时医学英语教学的困境，医学英语既要融入医学
专业，突出岗位能力需求，又要衔接基础英语知识的学习特点，提出微课 + 面授
的混合式教学模式。以口腔医学英语口语教学为切入点，我校开展了有益的实践

探索。探讨基于工作过程的口腔临床医学微课程的开发和教学。以口腔医学岗位
常见的工作场景为主线，尝试开发设计基于工作过程的临床英语口语微课程。在
教学实施过程中采用微课 + 面授的混合式翻转课堂模式。以课前任务单为导向，
指导学生通过自主学习的方式，通过手机、电脑等移动设备登录学校的网络教学

平台上完成微课课程学习和练习；然后在面授环节，教师围绕任务单的问题通过
抽问、小组讨论、角色扮演等形式检查学生对微课的学习效果，同时答疑解惑，
点拨重点和难点知识；最后，依托网络教学平台以学生自主学习的方式完成后续
的巩固练习和拓展训练。这样的教学模式，既保留了传统课堂的优势，又充分利

用了微课程的优点，在不增加课时的情况下，鼓励学生课外自主学习，使师生教
与学的效率都得到了提高。
3. 构建多元灵活的评价体系
高职院校培养的学生是直接与社会、行业的相关岗位进行对接的，从长远来

看，学生的学业成效的评价主体应该是社会或者行业。而社会或行业更看重的是
学生是否具有良好的职业素养、扎实的专业基础知识和过硬的专业技术技能。传
统的教育模式只能从考试成绩去体现学生的学业成效。但是素养和能力的形成更
应在学习过程中体现。基于网络平台的混合式教学，为多元化的评价提供可能。

教师在教学活动设计过程中，依据教学目标开展学习任务设计，促使学生以任务
为导引，逐步促进职业素养、专业知识和熟练职业技能的建构。教师可以借助平
台的测试、讨论、报表、互动评价、电子档案袋等功能，实现对学生在线学习活
动的跟踪。通过对活动记录的统计获取大数据，分析学生的参与度、学习行为习

惯以及学习效果等，形成基于多元智能的翻转课堂学习过程评价依据，并构建了
多元的、具体的、基于过程的评价体系，实现过程考核和期末考核相结合。
如何利用现代教育技术发展带来的机遇与挑战，解决传统教育存在的问题，

153