Page 160 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第三章 医学英语教学资源

课、微课为主要建设载体的医学英语数字教学资源的建设大方向。全国医学院校
的英语教师应积极探索医学英语数字教学资源建设的拓展边界，共建优质医学英
语数字教学资源，推动全国医学英语教学改革，为高素质医学人才成长提供更优

质的语言教学服务。

第三节 医学英语教学网络资源利用

一、基于医学人文的医学院校《大学英语》课程资源

医学人文是一门医学和人文学的交叉学科。Oyebode 指出，医学人文学科教
学目标包括：促进学生聆听、理解、交流能力的发展；鼓励他们对医学实践道德

层面的敏感认知；培养学生和从业者对专业知识和经验的批判性思维能力等。以
往医学人文教育往往由医学伦理教师承担。近年来，医学院校逐步转变观念，将
医学人文教育渗透到其他学科教学之中，其中也包括英语学科。2007 年，教育
部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出：“高校应培养学生的英语综合

应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有
效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会
发展和国际交流的需要。”由此可见，医学人文学科和英语学科的培养目标有共
通之处，均关注学生交际能力的发展以及人文素养的提高。因此，将医学人文教

育融入医学院校《大学英语》课程中有合理性和可行性。
课程资源建设是课程建设中的重要组成部分。课程资源指有利于实现课程目
标的各种因素。《大学英语》课程已经积累了丰富多样的课程资源，基本能够满
足实现《大学英语》课程目标的需求。目前已有不少针对医学专业的英语教材，

其中包括医学人文英语教材，如复旦大学出版社出版的《医学人文英语》、中西
书局的《西方护理人文英语读本》等，均将医学人文的理念渗透到语言能力的培
养过程中。然而，尽管教材是教学资源最重要的组成部分，教学资源却不仅限于
教材。

（一）基于医学人文的《大学英语》课程资源及其载体
根据课程资源的功能特点，吴刚平提出可把课程资源分成素材性资源和条件
性资源两大类。素材性资源是指学生学习和收获的对象，如知识、技能、经验、

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