Page 169 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

求非常高，基础比较差的学生更不宜学习高难度的英语。
师资力量不足。专业英语需要资历、素养优秀的教师，不但需要向学生讲解
相关专业英语知识，还应让学生了解这一课程的关键性。但是研究结果进一步显

示，很多老师一般使用汉语授课，说明其专业素养无法达到标准要求。造成这种
现象也是因为这些老师的语言表达技能还有所欠缺，留学经历不丰富。
优秀教材欠缺，内容陈旧。一个优秀的教材是开展优质教学的核心条件。但
是，目前高质量的英语教材很少，可供学校进一步选择的不多。优秀教材的人缺

乏将使授课模式存在缺乏连贯性与系统性等问题；过时的教材不能更好地满足学
生对新知识的好奇心，长此以往学生的学习兴趣不断降低，教学目标也无法实现。
学业压力大。在大学时期，医学生除了艰巨的学习任务之外，还有四六级考
试的压力，大部分学生在四六级考试通过后对英语的学习兴趣降低，主要因为是

这些学生认为“英语学习 = 医学专业词汇 + 基础英语”。这明显存在的认识误区，
导致学生学习医学专业英语是为了能够与国际医学接轨，查阅资料、交流以及记
录临床实践等。医学专业英语不同于基础英语，绝不是“专业词汇 + 基础英语”。
教学方式落后。医学专业英语的相关学习很沉重、繁杂，不但需要记忆各

种各样的专业词汇，而且需要在临床实践与查阅资料等活动中运用这些词汇。于
是，以往的教学方式在医学专业英语的课堂教学中不太适用。在通过相关调查问
卷后得知，90% 以上的学生对于以前的专业英语教学的反映是学习成效不佳，因
此，为了最大限度地提升医学专业英语的综合教学品质，就一定要对教学方式进

行创新。
学习不深入。如今，大部分学生在学习医学专业英语的过程中，只停留在课
上，在科研与工作等方面未进行深入应用，这使得大部分学生在现实应用中还是
欠缺良好的英语专业素养。而且，很多学生认为只要通过专业英语考试即可，并

没有在实习、论文以及科研等方面使用专业英语知识。
评价方式单一。相关研究发现，此课程的考察方式一般是闭卷考试，形式单
一化，无法对学生开展全面评价，这种评价结果够客观、全面。除此之外，考卷
一般是教师自己出的题目，缺乏规范性、严谨性，学生的学习兴趣不高。在学校

设立相关课程是大势所趋，然而听说训练还有所欠缺，不能更好地满足学生以后
的需求，因此，专业英语教学的创新很有必要。

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