Page 170 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第四章 医学英语应用能力培养

（三）新医科背景下医学生英语能力的混合式培养构建
1. 整合医学院校特点，创新培养模式
在创新混合式培养模式的过程中，需将医学院校的核心教学特征结合起来，

拓展英语教学内容，科学衔接医学英语和公共英语，建立医学知识和学生英语水
平的共鸣，共同提升医学知识以及英语水平。教师需将医学专业英语的相关教学
内容结合起来，并且补充、完善，严格把握教学选材，选择相应的教学资源。借
助英语听、说、读、写、译训练，将医学内容融入训练之中，将医学英语与公共

英语联系起来，强化对就医沟通与病情治疗等形式的模拟训练，对有关病例分析、
病理叙述以及医药名称等模式进行有效利用，实现医学生英语水平与专业英语的
充分结合。强化英语学习的教学思想，如“学以致用”，使学生进一步感到学有
所用，将学生的学习兴趣激发出来。除此之外，主动实施第二课堂活动，也能够

让英语学习变得更加饱满、生动，不断提升学生的语言实践技能。
2. 改革思想，实现“放手”教学
以前医学生学习受教师的极大影响，教师让学什么、做什么，学生就一一照
做，久而久之，教师的教学思想固定，医学生的学习思想也易被歪曲，进而产生

僵化的教育理念，这非常不利于医学生英语能力的提升。新医科背景下，医学生
与英语教师都需要改革思想，特别是教师，需要尊重医学生在课上的主体地位，
建立平等、公平的关系，并且不断“放手”，使医学生能逐渐脱离教师的约束，
强化主体意识，能够正确看待英语学习对自身未来就业的关键性，将被动学习向

积极学习转变，更好地推动医学生英语能力的培养。除此之外，英语教师还需要
对英语价值进行充分挖掘，在课上开展相关英语活动，培养医学生对于英语的学
习热情，从而更快、更好地提高医学生的英语能力。在此过程中，医学生也应该
“放手”，主动体现个人价值，向着英语专业人才的核心方向不断努力，在教师

的悉心引导下全面提升自主学习意识与英语学习能力。
3. 创建开放课堂，提升学生参与度
新医科背景下，大学英语教材的内容很多，包含了各种与学生息息相关的课
文与话题，借助这些材料充分激发学生的学习兴趣，使学生可以一直保持很高的

课堂参与度与激情，又可以引发学生的强烈反思，这本身就属于一种情感教育。
在学习语言时，学生的心理获得有效调适，学习潜力就可以获得充分发挥，帮助
学生进一步创建良好的社会价值思想。在情感的互相传递过程中，学生受到良好

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