Page 74 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

儿随时更换展示内容。在“创意自由区”，幼儿们可以不受任何主题限制，自由
发挥想象力。曾有一名幼儿将圆柱形木材、木片和麻绳组合，制作出一个“太空
飞船”，并向同伴讲述自己的太空探险故事，这种开放的环境极大地激发了幼儿

的创造力和表达欲。
（二）材料多样性与灵活性
开放性的另一重要体现是材料的多样性和灵活性。除了常见的原木片、再生
木料外，木工创客空间还引入了环保颜料、麻绳、纽扣等辅助材料，为幼儿创作

提供更多可能性。不同纹理、颜色、质地的木材，能够有效培养幼儿的感知能力。
例如，在一次“我的梦想家园”活动中，幼儿们利用废旧木材、彩色珠子、彩纸
等材料，搭建出了形态各异的房屋模型。这种多元化的材料选择不仅丰富了创作
形式，也为幼儿提供了更多元的感官刺激，促进了他们的认知发展。

（三）灵活的空间布局
为了适应不同年龄段幼儿的需求，木工创客空间采用了灵活的空间布局。桌
椅可以根据活动需要自由组合，既可以形成小组讨论区域，也可以单独布置工作
台，保证每个孩子都能拥有独立的操作空间。此外，墙面设置的“创意灵感墙”

不仅张贴着木工创意图片和幼儿设计草图，还展示了幼儿的创新想法和问题解决
方案。这种开放且富有创意的环境，为幼儿提供了丰富的创作灵感和便利的操作
条件，有效激发了幼儿的创作热情。
（四）协作性

协作是创客文化的重要特征之一。在深圳市某幼儿园“建造大型木质城堡”
项目中，教师将幼儿分为设计组、材料组、施工组和装饰组。设计组的幼儿通过
查阅绘本、讨论交流，绘制出城堡的设计图纸；材料组的幼儿根据图纸，在教师
指导下挑选合适的木材，并测量、标记尺寸；施工组的幼儿负责切割、拼接木材，

搭建城堡主体结构；装饰组的幼儿则利用彩笔、贝壳、亮片等材料对城堡进行装
饰。在搭建过程中，施工组发现木材拼接不牢固，设计组立即重新调整图纸，提
出增加支撑结构的方案；装饰组在装饰时遇到颜色搭配问题，与其他组幼儿共同
讨论，最终确定了色彩鲜艳且协调的装饰风格。通过团队协作，幼儿们不仅顺利

完成了城堡建造，还在活动中学会了倾听他人意见、协调分工，有效提高了沟通
合作能力和团队意识。

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