Page 161 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

个实验节省大量宝贵的时间。
情感态度与价值观体现在：物理是自然科学研究中的一门基础学科，它的本
质是通过实验来了解和把握世界的本质内涵，让人们全面认识身边的世界。所以

在实验过程中，学生会因自己的发现和收获而开心快乐，并由此培养出浓烈地喜
欢这门学科的兴趣，同时也会从内心深处生发出对科学的敬畏之情，并由此形成
正确的探究精神。基于此，在以后的学习中，学生不仅会勇于解决遇到的困难，
还能在这一过程中形成热爱国家，建设国家的责任感和使命感。

3. 基于交互式一体机的初中物理实验教学设计流程
交互式一体机如何在物理实验教学中有效应用，需要对教学过程进行设计，
本节从初中物理实验类型着手，基于交互式一体机进行教学流程设计。

（1）测量型实验教学方法
实验在演示过程中存在缺陷，包括实验现象的延迟，由于一些实验时间长，
学生无法及时观察到这些现象；有些实验现象发生得太快，学生看不清楚；其他
实验受到了外部条件或观察者所在区域的影响，使得实验结果不那么显著。交互
式一体机进行演示的时候，可以将演示过程中实际实验演示体验的缺点进行克服。

由于交互式一体机的录制功能，可以反复观看，对于教师来说，如果实验过程很
长，他们可以把它录制在视频上，以播放速度的快慢进行调整，实验发生过快的
实验可以发挥其可暂停和放缓的功能，在实验过程中进行仔细观察，对于实验演

示过程易受到外界干扰实验现象不明显的情况，运用交互式一体机的学科工具中
的仿真实验，使实验在某种程度上不受外部环境的影响；对于由于观察者所处区
域不同影响观究效果的情况，交互式一体机的缩放功能可以自由放大，使处在不
利观察区域的同学也能与有利观察区域的同学具有同样的观察体验。
在交互式一体机支持下的测量型实验教学方法，根据流程图，首先要创造情

景。在实验中，老师会根据实验目的、重点和难点进行观察、总结，并总结出问
题，提出典型问题，激发学生进行假设；老师对假设进行了验证，并完成了整个
实验的操作过程，然后由学生代表作一个总结，老师对此进行了评价。指出学生

在总结的过程中值得称赞的地方，并找出不足的地方加以弥补。
（2）操作型、探究性实验教学方法
操作型、探究式实验具有学生动手实践的特点，充分发挥了学生在教学中的
作用，促进了学生的全面综合素质的培养。在交互式一体机辅助教学中，老师是

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