Page 165 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

分析和探讨物理体感实验在中学物理中的教育教学功能，可以帮助我们加深对物
理体感实验的认识，从而有利于我们高效地开展多样化的物理体感实验教学。体
感实验的物理教育教学功能主要从以下几个方面概括：促进学生对知识的建构、

提升学生实验参与度和课堂融入感、增强学生的物理情感教育。
1. 促进物理知识建构的功能
建构主义对于学生学习和教师教学主要的启示就是调动学生的主观学习能
力，这样学生在不断的知识建构的过程中提升理解概念和掌握物理规律的能力。
初中物理体感实验在建构物理概念和物理规律中的作用主要体现在三个方面。

（1）增加学生对物理概念和物理规律的直观理解
在九年级“内能的利用”这一章的学习中，“内能”的概念比较抽象，若让

学生利用生活中的实例：寒冷的冬天人们喜欢通过左右手相互搓手取暖，并且搓
得越快越用力，手就感觉越暖和；在游乐场坐滑梯的过程中臀部有灼热的感觉等。
通过这些生活中学生熟悉的体感实验案例，可以帮助学生以亲身的感受和经验去
理解内能这一抽象的物理概念。
（2）丰富学生物理概念间的联系

例如，摩擦力这一节，让学生伸出双手并在桌子上用力的快速来回摩擦，一
段时间后手掌便会感觉到有灼烧感。通过这个过程让学生通过知觉系统体验、感
觉摩擦力的大小、方向以及手掌表面的温度的变化情况。通过这个体感实验就把
摩擦力、功、内能等知识点用能量这座桥梁联系到了一起。

（3）提升学生对物理概念的实践运用能力和增强对物理规律的分析能力
学生经过体感实验感受了压力的作用效果的影响因素以后，学生便知道怎样
安全快速地通过雪地、沼泽地，利用的就是压力大小一定的前提下，增大受力面
积的方法，提升了学生对于物理概念的实践运用能力。同样，面对火车站和公共

汽车站的警戒线时，能知道流体压强与流速的关系，设置警戒线的目的是防止人
被快速行驶的列车产生的气流吸入匝道内造成危险。
2. 提升实验参与度和课堂融入感

物理体感实验是以学生身体各部和知觉系统为基础，要求实验参与者通过身
体各部的参与和知觉系统对外部物理因素刺激的教学活动。这样的教学活动可以
有效地引起学生情绪共鸣和知觉的集中。因此，它与常规物理实验和其他非常规
物理实验相比，在课堂上运用体感实验不仅能有效地唤起学生情绪的反应，还能

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