Page 191 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

拍照的物品进行焦距的调整。然后按下快门按钮拍照。讲完了以后，教师要进行
实际操作。教师可以对全班同学进行一个大合影，把底片拿出来晾干后，给学生
们看。学生们开始自主思考，为什么会产生缩小的问题，让学生们通过小组的方

式进行讨论。老师在学生毫无头绪的情况下提出了今天的教学主题，并制作了一
台相机。
设计意图：教师在引出主题后，通过对于实际操作的方式，激发学生们的学
习兴趣，营造学习情景，这就能够通过照片与现实中的差距，从而引发学生们的

思考，然后介绍主题。由于在现实生活中，我们经常会拍照，因此对于该问题的
研究并不困难，反而能够引起大家的共鸣，将一个较为困难的问题转移到生活化
中，能够提高学生们对于问题的解决能力。

（2）知识建构，合作探究。
教师向学生询问有关镜片的知识点，对于知识尽量全面化，包括镜片的主要
种类、不同种类之间的功能等等。学生在对于知识整合后，根据教师所布置的教
学内容进行积极思考。教师在课堂中将照相机进行展示，对其外观进行了解的过
程中，也可以让学生们进行接触，对于镜头的凸面感也有所了解。老师根据课前

预习和收集到的资料，安排学生分组讨论：相机是用什么方法制作的 ? 同时又是
以怎样的方式进行制造的？通过借助已有的资料，对于使用的相应原理进行了解。
对于成像原理进行了解，通过改变物体和凸透镜之间距离，最后达到成像的现状。

通过使用同样的方式，学生们可以利用已有的材料进行模仿。教师提出相应的问
题，通过学生们自我的操作能力后，对于所呈图像进行讨论，再将其带入平时的
摄影中。
在进行本课的教学时，要对于具体的物理知识进行了解，在已有的知识上进
行下一步学习。同时教师也要清楚的了解学生们的水平，并根据掌握情况，施以

不同的教学方式。如果对于学生们存在的问题进行直接的纠正和更改时，无法使
学生对于该内容的学习更加具有积极性，使学生减少对于该知识想要了解的欲望，
因此，教师要发挥其引导作用，通过对学生一步步的引导下，促使学生自己进行

动手实施，从而使学生能够在自己的操作中得出最终的结果，更具有成就感的同
时，也能使该理论知识更加深刻，了解得更加透彻，最终达到预期的效果。同时
基于相关理论的研究能够促使学生对于相关知识理念掌握透彻，并且培养了学生
的相关物理观念。当学生们对于教师的问题进行解答后，根据所解答的情况提出

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