Page 188 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

①所安排的内容尽量是实质性的，而非操作性的。促使探索任务不要有太多的链
接和过于复杂的过程。对于学习者的具体情况进行了解后，将学习者的情况带入

学习内容和目标中，所设计的内容也不能太过于复杂，要使得学习的内容较为适
中，太简单的学习任务，无法激发学生们的学习兴趣，也不会引发学生们积极的
思考，而对于任务过于困难时，也会超出学生们的认知水平，在教学过程中，有

学者提出了最近发展区，这就表明所学的任务要比学生们的认知仅仅高一点点，
不能高太多。这样才能对于学生们的认知进行有效提升。②教师在进行任务的分
配和安排中，要对于具体的任务内容要进行说明。③教师在进行任务安排时，要

保证有据可依，并且要使任务具有层次性。而对于问题的分配，教师主要通过几
个人为一组的方式，使学生们进行共同学习，促使任务具有一致性和关联性，使
学生们对于任务的解决具有从易到难的一个过渡。④在进行任务的解决过程中，

要对于具体的最终结果形式要进行告知，可以以小组的方式进行报告，也可以通
过写报告的形式，也可以通过口头方式进行。
（五）基于 STEAM 的初中物理实验活动教学特点

针对 STEAM 的教育特点研究，其中主要包括三个方面，即学科之间的融合、
实践能力、实际问题的解决能力。第一个特点便是不同学科之间进行融合。教师
在教学过程中，将不同的学科内容进行整合后，将内容进行疏导并联系起来，从

而能够促进学生们对于较为复杂的难题进行有效解决。第二个特点为实践能力。
这部分要求学生们在结合教学知识的过程中，也要拥有相应的实验技术和数据处
理能力。第三个特点是对于实际问题的解决，是指教师对于学生的发展进行不同

程度的引导，促使学生的综合能力得以提升。在进行 steam 的教学活动中，除了
教学知识之外，要引导学生们对于更深层次的发展。同时激励学生们以不同的方
式对于问题进行解决，从而促使学生们的创新能力，综合素质以及问题的解决能

力都得以提升。教师应该将多门学科整合的基础上，设计与现实生活中相关的问
题，促进学生们进行引导性学习。在这个过程中，学生与他们的同龄人之间有一
种支持和合作的关系。通过小组合作的方式对于所遇到的物理问题进行解决，学

生们在小组合作的基础下，能够提高自身的参与感，也能从同学和教师那里寻求
帮助。对于 STEAM 教学的真正实施，不仅在于各个学科之间的混搭，同时还要
训练学生们利用各科的知识来对于现实问题进行解决。

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