Page 192 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

相应的实践，实验的内容是探索凸透镜成像的条件。（做简单的操作和观察）
教师向学生讲解实验的目的和实践，并介绍实验装置；先由老师演示：在光
学台架上标记出凸透镜的一次焦距和两次焦距（焦距 25cm），改变凸透镜与蜡

烛的距离，在纸屏图像上可出现倒置、放大或缩小；学生们通过几人一组的方式
进行探讨，对于凸透镜的成像调整进行探究，同时对于注意事项要进行提醒，尤
其是对于蜡烛和凸透镜之间的距离问题，要进行时刻注意；等学生们的实践完成
后，让学生们对于自己的实验成果进行研究和分析；通过对于以上实验的了解，

教师引导学生们得出最终的结论。即：物象超过凸透镜的双焦距时，出现倒缩像，
物象距离越大，像越小。
虽然初二的学生对于物理的学习已经进展了一年多，并且对于相关的学习知

识和实验有的初步了解，但是这一次的研究是关于透镜的第一个研究，学生们在
此之前并没有相应经验。所以需要教师的辅助，在让学生们进行实验室时，教师
首先要进行示范，在此基础上，学生们仿照教师的行为进行实验。这样教师可以
把控整体的教学进程，同时还能有助于学生们的实验标准化操作，以及使实验的
结果不会差异太大，提高学生们对于实验的严谨性和认真程度。除此之外，学生

们通过自主实验和操作，学生们构建新的知识框架。
（3）设计方案
当学生们进行实验后得出最终的结果，不让教师将正确的光路图展现出来，

更能引导学生们对于该知识里面的理解。通过询问学生比较投影机的成像光路图，
外的对象位于双凸透镜的焦距，和对象距离大于图像距离，显示一个倒和减少实
像。相机呈现的就像一个真实的图像，是倒置和缩小的尺寸。那么，为什么我们
在镜头中看起来是直立的呢：同学们对于这个问题进行讨论，通过小组的讨论后，
每一组将讨论结果进行汇报，最后教师进行总结后，提供相应材料，使学生们进

行深入的了解。
就这样学生们的主动性发挥出来，促进学生们积极主动学习，同时教师发
挥其引导作用，在这种情况下，才能促使学生们对于知识的深入化掌握。之前有

的人对于照相机拍摄照片，认为其是颠倒的状态，而这一错误理念得到了及时纠
正。是通过在教学中将教学内容进行进一步扩展，将照相机的发展也引入教学中，
不仅能够对于学生们的知识进行拓展，同时还能够对于学生们学习的兴趣性的提
升，提高学生们对于物理的好奇心。教师通过向学生提出一个问题：摄影的主要

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