Page 187 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

（四）基于 STEAM 的中学物理实验课堂教学程序
在众多教学工具中，对于教学结构的框架设计是其中一种。教学过程是在
STEAM 的教学理念下，引导学生们对于该理念有个深入认识后，对于整个教学

计划进行设计。实验设计包括：课前分组研究、课题提案、学生制定实验计划、
进行实验、实验结果展示七个部分。进行实验设计时时，教师要始终发挥自身的
引导作用，对于学生情况进行及时了解，同时也要容纳学生们的问题。情境创设
能使学生沉浸在情境中，唤起学生感知经验的记忆。提高学生们对于问题的研究

积极，在开展教学过程中，首先对于教学情景要极其注重，同时还要使学生们对
于所研究这种保持极高的积极程度，促进学生们自主学习和探究。在进行创设情
景时要严格遵循以下三点。首先，所创设的情景要与主题紧密相关。要与所学的

知识主题紧紧围绕，否则该情景的创设和讨论没有任何的意义。其次，情景要与
现实中的生活紧密相关，提高学生们的兴趣。只有当所创设的情景与现实生活中
的内容相关时，能够增加学生们的学习兴趣，也能使学生们对于所学的内容和研
究的主题更容易理解。最后，工作环境要具有吸引力。所创设的情景一定要有趣
生动，只有这样才能引发学生们的注意力，而在单调和枯燥的环境下，只会使学

生们对于学习降低积极性，没有继续学习的动力，为了能够使得学生们对于学习
抱有极高的积极性，教师要对于教学过程积极安排，变换方式，吸引学生们的注意。
对于课堂中所设问题进行明确后，教师将问题与所学的知识和经验结合起来，

引导学生们首先自我解决问题，可以引导学生们积极的猜想，使学生们将自身的
想法进行表达，让每个学生都对于自身的观念能够踊跃发言，在全班进行展示。
教师也要发挥他的领导作用，对于学生的回答进行引导，或，或者在学生们进行
猜想的时候，对于问题要创设一些情境。但是不可将问题的答案告知学生或者帮
助学生进行猜想。也尽量不要注意学生进行明确的引导和限制，教师只能将自身

的引导能力发挥出来。当学生们纷纷进行假设后，教师不要将正确答案公布出来，
也不要对于学生的猜想进行立马评价，不然会对学生的积极性进行打击。
教师对于情境进行创设后，随之将所要研究的问题提出，同时不要告知学生

们答案，引导学生们自主进行猜测，所以他们对于问题在进行自主猜测中，会产
生极多的问题和想法，此刻教师将自身的主导作用发挥出来，对于学生的进行积
极引导后，还提出不同的任务。这种做法能够对于学生们的学习积极性进行提升，
同时还能引导学生们自主研究。而教师在进行任务安排过程中要注意以下几点。

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