Page 189 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

（六）基于 STEAM 的中学物理实验的教学评价
实验评价是 STEAM 项目的重要组成部分：在每一次 STEAM 物理实验活动
的教学中，评价过程都不同于传统的实验评价过程。它最主要的评价结果不是通

过最后的考试或者进行练习而得出，教师可以从综合方面进行评价，也可以通过
实验报告的方式，对于学生们的整个学习过程进行了解后进行评价，也可以通过
学生之间的打分作为评价标准。而具体使用哪一种评价方式，教师应该在任务开
始前去进行制定。教师应从学习目标、学习过程和最终结果三个方面对 STEAM

物理实验活动进行评价。要使用互相评价的方式进行最终评价时，首先要将评价
表的具体内容发送给学生，并予以讲解后让学生自我完成。评估的范围要包含多
面性，不仅在于对于任务课题的研究积极程度，以及参与度等等。在基于 steam

教学里面的基础上进行评价，可以将教学的过程进行多样化分类。
（七）基于 STEAM 的中学物理实验教学分类及案例设计
1.《生活中的透镜》教学分析
《生活中的镜头》选自人民教育版八年级第一册第五章第二部分，是典型的
作品发展型教学内容。这一单元主要是对于光学要有所认识，并且通过对于光学

成像的相关理念进行了解。教师需要认真安排这门课的教学活动。安排的原则是
将在第一部分学到的知识应用到应用中。因此，有必要为下一节的关键知识打好
基础。在进行该单元的教学过程中，首先对于光学的性质要进行初步了解。并且

要将教学实际结合起来，培养学生们对于问题的解决能力以及思维的培养。在小
组合作的基础上进行探讨，对于相机能够进一步认识，提升学生们的综合能力和
水平。
由于学生初一已经开始接触到物理现象，在初二已经对于物理知识不再陌生，
因此对于本单元的学习学生们更有把握，也有了知识基础。利用基本步骤完成实

验，通过组员设计的实验思路对实验数据进行收集和处理。教师在对于任务布置
中要进行积极的引导，促使学生们积极地发挥自身的看法，并且将自身看法及其
表现出来，发挥学生们的学习主体性作用，在学习过程中要发挥其主动性，培养

学生们的综合实力与解决问题的能力。由于在此单元之前，学生们已经对于透镜
的知识有所了解，是对于本章内容的学习有了知识基础，同时也能够让学生们对
于相关知识有了更深入的了解，光在不同介质中的传播以及能够传播的途径有哪
些。教师在课程进行之前，对于学生们的知识情况进行了解，可以采取测试的方

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