Page 199 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第四章 基于核心素养的初中物理实验教学创新实践

不仅可以丰富物理实验资源，还可以增加学生对物理的学习兴趣。让学生深刻感
受到物理与生活的联系。同时从实验内容来说，教师也可以把一些在生产生活中
的实验现象作为研究对象，让学生在课堂上观察然后再进一步进行研究探讨。

培养学生的思考能力，帮助学生建立物理概念。通过调查可知部分学校还存
在实验设备不足的问题，因此教师应尝试“一器多用”，就是说尽可能的把同一
种器材运用到不同的演示实验之中，发掘开发器材的新用途，可以提高器材的利
用率，让物理实验教学达到更好的效果。培养初中学生的感性认识，也能激发学

生课后进行小制作、小发明，培养学生的创新意识。
（四）重视规范实验操作
教师在演示实验过程中，通过规范的实验操作以及规范的语言与书写来进行

教学，可以培养学生养成良好的实验习惯，提高实验操作能力。教师通过发挥自
身良好的示范作用，培养学生养成实事求是科学态度，帮助学生建立正确的科学
态度与精神。
教师要规范实验器材的使用与实验器材的组装。有一些精密的仪器需要严格
的实验操作，如在演示托盘天平的使用时，就需要在实验前告知学生托盘天平科

学的使用方法，需要用镊子夹取砝码。教师在实际演示的时候也要按规范进行操
作。同时某些实验需要组装实验装置，教师要按照正确的实验器材组装顺序进行
组装。学生在观察教师操作的过程中养成良好的实验习惯，提高学生的实验操作
能力。

教师在演示实验的过程中要规范实验操作步骤，实事求是的记录实验数据。
在演示实验的过程中依次有序进行实验操作步骤，教师应该尽量的让学生理解规
范实验操作步骤的意义而不是去死记实验步骤，只有理解了才能长久的记住。收
集实验数据是科学实验的最后一步，教师应该尊重实验事实，如实地记录实验结

果，不可以随意修改或者直接杜撰编制。如果出现实验结果不理想的情况，教师
应该与学生一起分析问题，找到问题所在，再一起解决问题。培养学生解决问题
的能力，进一步提升学生的科学能力，在潜移默化中帮助学生建立正确的科学态
度与精神。

初中生正处在一个模仿能力很强的阶段，教师在演示实验教学过程中要规范
书写，对于单位符号、物理量、大小写都要符合规范，也要科学地表述物理现象，
如采用近似、大约等词语进行表述。有助于学生养成良好的实验习惯。

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