Page 200 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

（五）直观展示实验现象
演示实验教学一般是教师进行操作示范，学生观察的一种实验教学方式。通
过把抽象的物理概念转变为直观具体的实验现象，把枯燥的物理知识转变为生动

的实验现象。教师把要研究的物理现象直观地展示给学生，可以引导学生进行观
察与思考。帮助学生掌握物理概念和规律。
教师在课堂演示实验前自己要进行多次实验，采用现象明显的实验器材设计
实验步骤简明的演示实验，熟练实验操作步骤，提高实验的成功率。确保在示范

演示实验的过程中，学生都能清楚的观察实验过程，看到明显的实验现象。 教
师可以利用多媒体与实物投影，更加直观地展示实验现象。由于受环境影响或实
验条件的限制，很多时候只有前排的同学可以观察物理实验现象，后排同学不能

参与其中。所以在实际的物理实验教学中，教师可以通过实物投影放大实验器材，
让后排的同学也能看到明显的实验现象。通过直观展示实验现象，对学生的实验
观察能力进行培养，综合培养初中学生的科学素养。

二、科学素养视域下的学生分组实验教学策略

学生分组实验是初中物理实验教学中不可或缺的一部分，分组实验一般是指
学生在教师的指导下根据所学过的物理知识，在实验室或者教室进行实验探究。
学生通过经历一系列的实验过程，培养学生的科学能力、思维能力以及手实验能

力。帮助学生对物理知识与概念的理解，建立正确的科学精神与态度，培养学生
与人合作的意识。笔者尝试从学生分组实验教学的几个方面提出培养初中学生科
学素养的实施策略。
（一）做好实验准备工作
针对初中学生物理知识储备较少、实际动手能力较差的现状，教师应该根据

教学内容以及教学目标选择合适的实验内容，采用实验步骤简明、实验效果明显
的实验器材让学生进行实验。通过简单易行、生动有趣的实验，提高学生做物理
实验的积极性，培养学生的观察能力与动手能力。

教师在实验课前要检查实验器材，保证学生实验的安全性，避免在学生实验
的过程中因实验仪器故障问题导致实验无法进行，打击学生的实验积极性。教师
在实验课前要做好分组工作，科学的分组是保证学生实验完成质量的关键、教师
要根据学生的学习情况、实验能力水平、人数等情况合理做好分组工作，合理的

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