Page 201 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第四章 基于核心素养的初中物理实验教学创新实践

分组、明确的分工能有效地提高学生在实验过程中的参与度。通过学生之间的合
作交流，培养学生与人合作的意识。
教师在实验课前要重视学生课前预习，让学生明确实验的目的、内容与方法。

学生只有提前清楚了实验要做什么，才知道怎么去做，才能发挥学生的主动性。
（二）发挥引导指导作用
建构主义教学观中强调教师要成为学生的引导者，学生分组实验虽然是以学
生为主导的实验课堂，但教师要起到引导示范作用。引导学生进行思考与假设、
采用科学的探究方法进行实验探究，对实验过程中所出现的问题及时进行指导。

教师在教学时要引导学生结合所学的物理实验探究方法进行科学探究，如在探究
电流与电压的关系时，让学生结合所学电流、电压与电阻相关物理知识，自己进

行思考，不用教师提示很容易就能想到应该控制电阻不变，采用控制变量法进行
实验探究，以此增强学生对科学探究方法的运用能力。教师在教学时要及时引导
学生进行思考，鼓励学生进行猜想与假设。通过学生提出的问题创设实验探究的
情境，进行实验猜想与假设，激发学生的探究欲望，培养学生的科学思维。
在学生分组实验过程中，教师要进行巡查指导、关注学生的实验情况。发现

学生小组在实验过程中出现了问题、及时进行指导，对实验操作中错误与不规范
的地方及时进行指正。强调真实记录实验数据以及实验现象的重要性，要求学生
实验仪器读数规范，对于实验误差要有正确的认识。当实验结果出现较大误差或

者实验现象不明显时，教师要引导学生进行讨论分析，分析问题产生原因。让学
生养成实事求是、尊重事实的科学态度，培养学生发现问题解决问题的意识。
（三）重视总结反思环节
及时反思和总结也是分组实验教学中非常重要一部分。适时地总结反思能帮
助学生建立完整的物理知识体系结构，加深学生对物理知识与物理概念的认识。

通过小组讨论交流提升学生的实验探究能力，提高学生对分组实验的重视程度。
首先教师在总结反思环节要充分发挥小组的优势，让学生先在组内讨论交流，
对实验过程中存在的问题以及实验方案的优缺点进行分析。然后通过小组发言的

形式，学生能够了解其他小组的实验过程以及实验优缺点，分析到其他小组实验
方案的可取之处，促进学生思维发展，提高学生物理实验能力。最后，教师应当
及时进行总结，客观地对每个小组实验的优缺点进行评价，对学生在实验过程中
无法解决的问题，及时进行答疑解惑，在尽量不打击学生的学习积极性的前提下，

·191·