Page 202 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
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基于核心素养的初中物理实验教学创新研究
指出学生在实验过程中存在的问题，以便于下次改正，对表现好的同学进行表扬。
让学生清晰认识到自身的优缺点，提高学习积极性，以达到通过分组实验提高初
中学生科学素养的目的。
三、科学素养视域下的课后实验教学策略
课后实验教学一般是指教师通过提前布置实验课题，让学生在课后开展实验
的一种教学方式。通过前期问卷调查以及访谈可知，教师与学生对课后实验都不
是特别重视，教师很少让学生在课后做实验，学生对生活中的物理现象也很少进
行实验探究。其实教师平时除了布置课后习题作业，也可以通过布置课后实验的
方式来巩固课堂知识，培养学生科学探究能力以及科学创新能力。帮助学生建立
正确的科学态度与精神。
（一）课后延伸实验课题的设计原则
①真实性原则。作为情境认知与学习理论下的物理实验教学策略，研究的课
题、资源、工具等等必须来自学生的真实生活，材料取自学生生活中易得的常用
物品。例如制作简易密度计的吸管，研究大气压作用的易拉罐等。
②安全性原则。课后延伸实验是学生自主在学校之外的环境中探究的实践活
动，中学生还缺少相应处理突发状况的能力，因此在设计实验课题时须尽量避免
安全隐患。例如设计简单电路中电源的选择应以干电池蓄电池为宜，强调学生不
要接触 36 Ｖ以上的电源。对家庭用电的调查研究中应请家长陪同等等。
③科学性原则。课后延伸实验的实施其根本目的是对课堂教学的补充，帮助
学生应用知识来解决实际生活中的问题，因此实验课题的选择应结合实践课堂教
学情况，同时结合目前中学生以形象思维为主的特点。对学生实验成果的预期不
宜过高，要考虑学生本身的实验能力。例如设计、制作机械模型中可为学生预定
目标为改进某一个生活中已有的机械并说明理由。
（二）课后延伸实验课题的设计
1. 开放学校物理实验室
初中物理课外实验教学要培养学生的科学素养，尤其注重培养学生的探究能
力以及创新能力，通过开放学校物理实验室，学生借助实验室的器材进行科学实
验探究，能有效提高学生物理实验的积极性，同时这也是对课堂的一种延伸，把
课上来不及、做不了的实验，让学生课后在实验室完成，巩固物理知识与概念。
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