Page 214 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

泡。经过学生讨论，对几个小组进行提问，给予鼓励，也要进行纠正。在进行选
择灯泡时，首先选择跟原来外表一样的灯泡，但是不能只看外表，要去看灯泡上
的铭牌是否相同，额定电压与额定功率与原灯泡是否相同。继续进行情境的创设，

该同学在按照大家的意见买了一盏新的灯泡回来，这时候从窗外看去，很多人家
也开始灯火通明了，出于安全考虑，该同学决定让爸爸把灯泡重新安装上，观察
小灯泡，发现灯泡的亮度在发生变化，一会亮一会暗，为什么会有变化呢？留下
疑问，进入实验中。

根据情境导入中对学生回答进行的梳理，额定功率是用电器在额定电压工作
时的功率，我们可以直接从灯泡的铭牌看出来，实际功率是小灯泡在实际电压工
作时的功率，灯泡是不会显示的，那么怎样才能知道小灯泡的实际功率呢？实际

功率工作的小灯泡，亮度上有什么特点呢，给小组留时间进行讨论，得出结果。
四班的学生提出两个方案：第一种方案，电能表测量灯泡使用时消耗的电能为 W，
停表测量灯泡工作的时间 t，利用公式 P=W/t 进行计算得到灯泡的实际电功率；
第二种方案，用电压表测量小灯泡两端的电压为 U，电流表测通过小灯泡的电流
为 I，利用公式 P=UI 进行计算，得到小灯泡的实际功率。

学生对这两种方案的提出都有一定的道理，我给予他们很大的肯定。让学生
观察实验桌上的小灯泡，如果用 P=W/t，这种方法测量小灯泡的电功率是否可行，
桌上并没有电能表和停表，没有测量工具，灯泡规格太小，即使用电能表，灯泡

在使用过程中消耗的电能，对于电能表来说变化太微弱，无法观察，对于这种测
量小灯泡实际功率的方法，对于实验室现有的水平进行测量是不可行的，对学生
进行鼓励，不能打消学生对这门课的积极性。
利用第二种方法，伏安法测量小灯泡的电功率。提示学生测量时的注意事项，
利用提出加在小灯泡的电压如果过大会怎样的问题，让学生先进行猜想，通过学

生对猜想的回答，灯泡非常亮，灯泡会被烧坏。最后梳理学生的结果，得到如果
灯泡两端电压过大，灯泡会被烧坏，引导学生在做实验时，电压不要超过小灯泡
额定电压的 1.2 倍，不要损坏用电器，要爱护财物。在进行实验时，给学生布置

任务，让学生自己设计电路图。在学生设计电路图前，也要提醒学生，小灯泡的
实际功率是随实际电压的变化而变化的，那么怎样改变小灯泡两端电压，学生对
这个问题是得出的答案比较多，可以加电池、串联一个电阻、用滑动变阻器，这
是我便会引导学生用哪种方法更安全更灵活，从而选择滑动变阻器，在这也乘胜

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