Page 212 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

放在加入足量水的盆子中，多找几位学生，让学生向下压易拉罐，使易拉罐浸入
的体积不同，让这几位学生说出手受力的变化是怎样的。利用情境导入策略，进
入探究活动。让学生参与情境导入的小实验，充分激发学生的学习兴趣。

（2）发现实验不足，对实验进行优化
对照班级先进行实验，在通过对对照班级的观察，发现如果按照课本实验要
求进行，物体在逐渐浸入烧杯的液体时，物体浸入液体的体积变化并不明显，烧
杯中液体的体积变化也不明显，物体在浸入液体中时，物体所受浮力的变化不明

显，学生不容易发现浮力与排开液体的体积之间的关系。并且在使用弹簧测力计
时，弹簧测力计会发生晃动。
对此对实验进行了优化，用三个相同的小钢球串在一起，因为体积都相同，

可以把这个整体等量分成三部分，让小钢球逐个浸入液体中，这样学生就可以直
接观察到物体体积的变化。把烧杯换成探究浮力与排开液体重力关系的溢水杯，
这样学生就直接可以看出物体浸入的体积与排开液体之间的变化。利用铁架台装
置可以很好地将弹簧测力计进行固定，改变饮水杯的位置，当然有升降台效果会
更好。

（3）注重启发引导，发散学生思维
教师进行启发引导，能够使学生理解探究影响浮力因素的目的，在做实验时
能够主动思考每一步骤的意图，掌握科学探究的方法，并且在思维上得到了很好

的训练，例如进行学生优化实验的器材，与学生预习的实验器材并不相同，从小
球体积为什么相同提出问题，利用这三个体积相同的实验怎么做实验。让学生思
考相互讨论，引导他们正确的思考问题，掌握探究的方法，充分利用学生的目前
的认知能力进行授课。
3. 自我反思

本节课用两个小实验进行情境导入，通过引导学生讨论提出问题与猜想，让
学生有动手操作意愿，主动投入实验中，验证自己的猜想，让学生进行分组实验，
小组成员合作设计实验方案，对于每一个猜想进行设计，循序渐进地掌握科学探

究方法。为了达到上述目的，通过学生提出的猜想设计了五个探究实验，让学生
能够将科学探究方法应用得得心应手，通过科学探究，让学生经历“发现”知识
的过程，激发他们的学习兴趣，也能够让学生成为课堂的主体，增强他们的责任
感，增强学生求知的欲望。把讲述我国劳动人民智慧的故事融入课堂中，使学生

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