Page 216 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

的步骤，最后得出数据，大部分学生并没有理解这门课的目的，认为是在连接电
路，读电压表与电流表示数，利用 P=UI 计算出功率，只是停留在表象，根本无

法理解实际功率与额定功率的区别。在对四班的教学中，我主要采用任务驱动法
进行授课，任务驱动法是建立在建构主义理论基础上的教学法，利用任务驱动法，
给学生布置任务，让学生自己去探究实验，使他们处于积极的学习状态，根据他
们自己对当前问题的理解去提出方案并且解决问题。

（3）注重对学生的启发引导
在整个教学过程中，学生对实验的疑惑是比较多的，但是如果直接对学生进
行问题进行解答，当时是对问题理解了，但是过后没多久就又会忘记。在教学过

程中我采用对四班进行多启发引导，按照学生做题效果来看，明显地对知识点的
理解更加深刻。比如对此实验能否求平均功率的问题，三班是直接告诉的答案，
在四班是对学生用取平均值的目的进行引导，是为了减小误差，比如测量定值电
阻的阻值，多次测量取平均值更接近于真实值，这样取平均值才有意义，而这个

实验不同电压下电功率是不同的，如果取平均值就没有意义，所以测量小灯泡电
功率是不能求电功率的平均值的。多对学生进行启发引导，使学生对知识理解更
加深刻。

3. 自我反思
这堂实验课非常关键，实验过程是比较简单的，但是由于学生对额定功率与
实际功率的混淆，造成他们对这课理解不够深刻，所以通过引导、鼓励、情境的
导入，让学生理解物理观念。在进行实验时，多让学生讨论，获得实验方法，培
养学生科学思维。每个学生有自己的分工，明确自己的任务，让学生有条理地进

行实验，引导学生在连接电路时的注意事项，让学生自主设计电路、设计表格，
对实验理解更加深刻。把学生连接好的电路投影在大屏上，让学生找到存在的故
障问题，复习了短路、断路的物理知识，使学生的观察力加强，也培养学生一丝

不苟的科学态度。在实验时强调实际功率不能太大，与日常生活相联系，引起学
生注意，提醒学生使用电器前要看说明书，对用电器正确使用，提高学生对家庭、
生活的责任感。
这节课从情境引导入手，采用讨论法为主，任务驱动法，讲授法并用的多种

教学方法。进行学生实验，总体来说，把这节课交给学生，学生对物理观念掌握

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