Page 219 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第四章 基于核心素养的初中物理实验教学创新实践

质，能够在自身思维的牵引之下开展实验探究。
（3）制定方案，画出实验电路
在经过科学猜想和对方法的思考后，实质上已经有了实验方案的雏形。教师

通过师生共同交流的方式，完成对实验方案的制定。教师引导学生用口头表达的
方式说明实验目标、猜想、材料和步骤，然后将完整的实验方案用多媒体展示出
来。在实验方案中包含实验电路，电路的精确性对实验过程和结果至关重要，画
实验电路也是培养学生核心素养的关键途径。因此，教师将画实验电路的任务，

交给学生自己去完成电路表。教师针对易错点进行讲解，和学生一起讨论本实验
的电路图中应当包含哪些要素。然后让学生在草稿纸上画，再让一名学生在教学
板上展示实验电路，并共同分析。

4. 开展探究，亲历实验过程
实验探究是实际展开操作的环节，其目标在于获取和处理信息，分析各变量
之间的关系，进而形成结论。实验探究环节强调亲历性，即要让学生成为实验的
主体，真正动手操作和动脑思考，体验探究的全过程。
（1）合作实验，获取信息

实验探究对学生的综合能力有很高的要求，学生既要具备动手能力，又要具
备清晰的思维。因此，可以小组合作的方式开展实验，让学生在四至五人的小组
内完成实验、获取信息。小组合作可以起到同伴互助的作用，学生之间可以在方

法上相互提示，并让操作中的错误得到及时发现。在学生动手开展实验之前，教
师运用多媒体展示本实验的流程图，以此引导学生有条不紊地开展实验。不过，
电学实验中要注意的细节繁多。因此，当学生在自主进行实验时，教师在不同的
小组间巡视，帮助学生解决个别化问题，提示学生注意一些操作事项，如留意电
路中的正负极、使用正确的电压表接入按钮等等。学生在实验的过程中进行观察，

然后获取信息，将观察到的数据填入表格。
（2）分析论证，处理信息
实验操作是获取信息的过程，但是信息本身并代表实验结论，要对信息进

行进一步分析和处理，从中提炼变量之间的关系，才能获得实验结论。在“探
究通过导体的电流与电压、电阻的关系”实验中，教师让学生报告实验结果。如
一个小组实验第一步骤中使用 R=5Ω 定值电阻，分别获取了三组数据：U=1V，
I=0.2A；U=1.5V，I=0.3A；U=2V，I=0.4A。在第二步骤中将电压定为 1.5V，分

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