Page 220 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

别获取了三组数据：R=5Ω，I=0.3A；R=10Ω，I=0.15A；R=15Ω，A=0.1。教师
用投影仪展示三份学生实验报告，然后和学生一起分析数据，获得结论：导体中

的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。在用文字表述实验结论
后，教师使用 Excel 表格处理当 R=5Ω 条件下的实验数据，用一个函数图像来表
示 U、I、R 之间的关系，进而以图像形式表征实验结论。用图像展示结论后，
便完成了猜想、实验设计、实验操作、分析论证的全部探究环节。此时，教师再
用一个 PPT 页面，介绍本次实验中发现的变量关系便是欧姆定律。学生亲历实

验探究环节，了解了相互关联的各流程，不仅掌握了学科知识本身，而且提升了
探究能力。
5. 交流评估，培养反思能力

在实验结束后开展交流评估，可以为学生提供回望实验过程的机会，培养学
生的反思能力。虽然成功地完成了实验，但是学生在进行实验时大多遇到过一些
问题。在交流评估环节中，教师鼓励学生讨论实验中遇到的问题并分析原因，以
此共享探究经验。如有的学生没有调节滑动变阻器保证电压表示数不变，记录了

发生变化的电压值，导致对变量关系的判断失误；有的实验小组发现在开头闭合
前，电流表的指针发生反偏。经过分析，发现原因在于电流表未调零。学生的集
体交流，让实验操作中的错误更容易被发现。师生共同分析差异的来源，认为可

能是源于材料的出厂规格差异或测量仪的读数误差。通过充分讨论实验中的问题，
有助于学生留意电路实验中的误区，并形成更加缜密的科学思维。学生可从交流
评估环节中讨论的内容中提炼要点，加入实验报告中。
6. 教学实践经验反思
教学实践经历对教师而言是宝贵的教研资源，可从中提炼教学注意事项。回

顾和反思“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”实验教学过程，可以从中
总结以实验探究教学培养学生核心素养的几点经验。
（1）促进学生主动开展探究

核心素养视角下的实验探究课中，应当让学生成为课堂的主人，促进学生主
动开展探究。教师要调动“学”的能动性，让学生自主进行计划、实验、记录、
分析与反思。因此，教师一方面要注重“激发兴趣”，让学生在求知欲的牵引下
主动参与探究。

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