Page 221 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第四章 基于核心素养的初中物理实验教学创新实践

（2）培养实验器材操作能力
使用实验器材完成实验操作，是一项重要的核心素养，在很大程度上能够说

明学生探究能力的高低。合理使用实验器材不仅仅是细节上的问题，而且还与学
生对物理知识的掌握程度有关。在开展实验探究教学时，教师要充分利用实验操
作中的各个环节，让学生正确掌握实验器材的操作方法。
（3）以实验培养学生科学思维
物理实验是以科学思维为基础的，思维的有效性保障了实验本身的有效性。

因此，教师在开展实验探究教学时，不仅停留于让学生学会操作具体的实验，更
要以此培养学生的科学思维。学生在做实验的过程中应当领会如何分析问题和解
决问题，在实验猜想、数据分析等方面形成个性化的感悟。只有当学生理解物理

实验中包含的思想和方法时，核心素养才会得到提升。
（四）“大气压强”随堂实验教学设计与实施
“大气压强”，在初中物理教材沪科版中，被安排在 8 年级全一册第 8 章第
3 节，是在学习了固体压强和液体压强之后的补充和递进，是压强的一个分支。

这节课教学最重要的目标在于，从物理观念方面来说，要让学生自己能说出自然
中能证明大气压强存在的现象，从科学思维方面来说，也要在学习这门知识后能
融会贯通，能运用去解释显得关于大气压强的现象，能真正搬到脑子里形成自己
的物理核心素养。

大气压强一直存在于地球表面，人也一直生活在其中，但由于周围存在大小
相同方向相反的压强相互抵消，人很难真正感受到大气压强带来的力。要学生形
成自身的物理核心素养，光靠教师讲述演示，或者放物理实验视频，大部分学生
也只能有一个浅显的印象和感受，学生很难真正的理解。因此要在教学中设计物

理随堂实验，培养学生的科学探究能力，让学生自己动手通过实验在真正获得大
气压强相关的物理观念。大气压强的实验步骤简单、耗时短，器材也能用生活中
常见的物品相对易得，符合基于学情的原则和简易性原则。因此本节课应用“将

演示实验改为随堂实验策略”设计了矿泉水瓶“覆水杯”随堂实验，同时应用“充
分开发改进教材中的实验策略“设计了模拟托里拆利随堂实验。
1、实验实录
学生人数：39 人。

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