Page 223 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第四章 基于核心素养的初中物理实验教学创新实践

学生回答：这说明，空气中各个方向都存在压强。
师：那这就和液体压强一样了，谁能来解释一下为什么呢？
学生回答，因为气体也有流动性。（在这个物理随堂实验的过程中，学生并

没有刻意的学习知识，但顺畅地，做着做着，玩着玩着，自然地就获得了大气压
强的知识。用所学的物理知识解释自然中的现象，帮助学生建立关于大气压强的
物理观念。）
教师播放马德堡半球实验的视频，证明大气压强确实存在而且力气很大。大

气压强随堂实验二：（随堂实验二，让学生学以致用，试着分析解释实验现象，
培养学生科学思维。）
师：同学们上课之前用矿泉水瓶装了一瓶水，现在我们可以一起用这瓶水来

做一个实验。现在同学们可以用你的图钉在矿泉水瓶的，侧面扎一个洞，同学们，
先猜一猜会怎么样？
生：水会流出来呀！（几乎全部学生胸有成竹，不假思考）接下来学生操作，
时间大概一分钟。（发现水并没有流出来）
教师引导：那同学们把瓶盖拧开，试一试。学生拧开瓶盖，发现水立马喷涌

而出，像喷泉一样。（这时，再次掀起一波小高潮，又让学生们兴奋了起来）
教师提问：谁能来解释一下，为什么会出现这样的现象？学生解释现象。
大气压强随堂实验三（学生操作模拟托里拆利实验，探究大气压强的大小，

通过观察实验现象，提出问题，在老师的帮助下制定简单的实验方案，培养学生
的科学探究能力。）
师：既然空气中存在压强，那这个压强的大小又是多少呢？同学们想知道科
学家们是如何测出大气压强的吗？
师：请同学们用试管装满水，并用手按住试管口，再将装满水的试管倒扣进

烧杯的水中，最后在水中把手放开，请同学们观察。
学生观察到手放开之后，水柱并没有落下去（实验过程两分钟）。 教师在
黑板上详细讲解，大气压强和试管中液柱产生压强的关系。

师：那么我们可不可以通过计算水柱产生的液体压强数值来测量出大气压强
呢？请同学们讨论一下怎么做这个实验？
学生汇报方案。
教师总结，提出托里拆利实验，讲解测量大气压强的原理，并让同学们自行

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