Page 224 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
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基于核心素养的初中物理实验教学创新研究
计算大气压强的数值。
学生自行阅读教材，了解大气压强的值，观看托里拆利实验视频。
2. 课堂评价与课后反思
这节课由笔者设计，周老师上课，笔者全程旁听观察学生。在这节课结束之
后，笔者有以下几点反思。
第一，本堂课的物理随堂实验，都是概念规律类实验，是为了学生学习概念
和规律，为了学生生成物理观念而服务。本堂课的随堂实验设计坚持基于学生学
情的原则，实验的操作步骤简单，每个实验花的时间都非常短，所用的器材也是
学生熟悉的“废品”。因此三个实验学生都做得非常成功，增加了学生学习物理
的自信心。整堂课三个实验所花的时间约 8 分钟，教师讲授与学生随堂实验穿插
进行，既满足了学生亲自动手操作的渴望又实现了教学目标，很好地协调了做实
验与教学进度的关系。从课后作业来看，学生的学习效果也比较好。
第二，课堂氛围问题是教师在课堂中安排实验最担心的问题。笔者整堂课都
坐在教室后面旁听，整个课堂氛围是非常愉悦的，同学们也都非常投入；他们做
黑板上推理时，学生也能全程专注。其实教师要相信学生，他们比老师们想象的
要更懂事，他们知道在课堂上该做什么，也知道中考的压力；他们不仅喜欢实验
表面的现象，也热衷于探究现象下深层的本质和规律。
第三，教师担心的突发状况也成就了学生们的意外收获。有一个学生在做模
拟托里拆利实验时，把试管装满水用手按住倒扣进水中，在这个小实验结束后，
他把试管竖直地拿起来，发现没有纸巾和任何遮挡物，但试管中的水柱竟然没有
流出来。这个学生和他的同桌都欢呼了，下课之后，也追着物理老师询问这个实
验现象的原因。随堂实验不仅帮助学生能学习本堂课的物理知识，还能刺激学生
的求知欲，让学生自主尽兴的科学探究，帮助学生建立科学思维，这才是让学生
受益终生的核心素养。
第四，关于课前实验准备的问题。此次让学生自带矿泉水瓶这样简单的实验
器材，他们其实是非常乐意的，也完成的很好。这节课也可以安排在实验室内完
成。整堂课的实验器材都涉及水，做完实验之后，学生的课桌上难免洒了一些水，
这也让老师在课堂上有一些顾忌，若能将课堂搬到实验室进行，学生和教师能尽
情地徜徉在美丽的物理中。
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