Page 222 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
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基于核心素养的初中物理实验教学创新研究
课前准备：
学生提前准好每人一个矿泉水瓶并用矿泉水瓶装满一瓶水，餐巾纸、图钉，
在实验室借好 20 支试管和 20 个烧杯，并提前用烧杯装好水，提醒学生把桌子上
的书收下去。（应用课前准备与课中实验相结合教学策略，提前布置学生准备好
矿泉水瓶，不仅让学生更有主人翁意识，而且在实施过程中还发现有设置悬念激
发学生兴趣的作用。同时让学生体会到研究物理也要遵守伦理道德要求，更要保
护环境可持续发展，培养了学生正确的科学态度与责任。）
教学过程：
第一，提问引入：
师：液体自身具有重力且有流动性，也因此在液体中有压力，从而存在液体
压强，那么空气有自身重力吗？空气有流动性吗？那么空气有压强吗？
生：有。
第二，新课，随堂实验探究大气压强：
师：那我们一起用实验来试一试，看和我们想得是不是一样？
大气压强随堂实验一：（学生在老师提出的实验方案下，探究大气压强是否
存在，通过亲自完成随堂实验，进行简单推理，获得大气压强确实存在的结论，
培养学生的科学思维和科学探究能力。）
师：请同学们拿出试管在试管中装满水，请注意，一定要装满，满得溢出来。
再请同学们用一张餐巾纸盖在试管口，请注意，餐巾纸的大小比试管略大，面积
约为试管口的两倍，最后请同学们将试管倒扣过来。同学们，猜想一下，这层薄
薄的餐巾纸是否能托起这满满的一个试管的水呢？（“覆水杯实验”将常用的演
示实验改为学生随堂实验，坚持参与性原则，让学生能够自己动手参与。）
生：学生亲身操作实验（课堂记录，实验大概花了两分钟），当学生看到试
管倒扣过来，水完全没有流出水，非常的惊讶，也非常的兴奋。
师：那这个实验说明，空气中是否存在压强呢？谁能来解释一下这个实验
现象？
教师继续引导：那同学们试一试，将试管口对着左右前后转一转，看水是否
会流出来呢？
生：学生实验，发现当试管口向各个方向转的时候，水并没有流出来。
教师继续提问：那这又说明什么呢？
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