Page 127 - 新时代博物馆教育活动的策划与实施

第五章 博物馆教育活动的策划与实施

部。该俱乐部完全由学生管理，学生在充分讨论的基础上提出展览计划，博物
馆专业人员从旁协助。在维多利亚与艾尔伯特博物馆、牛津大学自然历史博物馆

（Oxford University Museum of Natural History）和瑞丁大学英国乡村生活博物馆
（Museum of English Rural Life）的鼎力支持下，学生跟着工作人员一起筹备展
览，并有机会为这个在学校周边举办的展览挑选展品，学生的主人翁精神当然也

发挥到了极致。
2.其他活动
如今，“众包”在博物馆中的应用不再局限于互动和收集反馈意见，越来越

多的机构开始借助技术的力量开辟新渠道让更多观众更广泛、深入地参与博物馆
工作。近期，史密森博物学院还引领“众包”潮流，开设了“在线转录中心”
网站，邀请观众加入数字志愿者行列，共同破解那些电脑不易辨识的大量文献

资料。
（三）举办“与青少年做朋友”活动
若以学程判断，青少年指初中与高中阶段的学生；若以人生发展阶段界定，
青少年则指处在儿童到成人之间的青春期阶段的人。著名心理学家艾瑞克逊（E.

H. Erikson）认为，人生的每一阶段都有其主要的发展危机，发展的顺利与否视
其能否成功化解危机。而“认同”与“认同混淆”是青少年的主要发展危机，他
们对“我是谁？”和“我将走向何方？”等认同问题感到迷失与彷徨。

由于青少年已不再如儿童一般容易直接接受教师与教育机构给予的一切，他
们对于同伴的认同也常常大于对成人社会规范的遵守，因此这个“令上帝也疯
狂”的群体往往难以成为博物馆的最爱。事实上，相对于备受重视的儿童与成人
观众，青少年并非是许多机构特别关注的服务对象。例如，过去10年，博物馆免

费开放政策极大地推动了英国博物馆事业的全面、快速发展，博物馆针对不同阶
层、职业、地区、文化等群体的特色项目层出不穷。但令人遗憾的是，本该是这
一利民政策最大受益者的青少年却依然处于被遗忘的角落。对博物馆而言，该年

龄群体尴尬地处于“家庭项目”与“成人项目”的夹缝之间；对青少年而言，课
业的繁重压力及经济尚未独立的窘境使参观和参与博物馆无论从时间还是消费层
面（英国博物馆虽免费开放，但绝大多数活动为收费项目）都成了一种奢侈。英

国文化部在2007年做过一次统计，在这一年中，只有35%的青少年参观过一次博
物馆。博物馆对他们来说是“无聊”的同义词。

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