Page 201 - 新时代博物馆教育活动的策划与实施

第五章 博物馆教育活动的策划与实施

地方或核心课程大纲教学，并针对多学科量身设计博物馆项目。比如，芝加哥菲
尔德博物馆与芝加哥公共学校在2008年完成的一项调查表明，芝加哥学生的科学

理解水平处于全美城市学区的最低水平，而现在还没有致力于提升当地中学科学
成绩的系统性改革方案出台。为此，菲尔德博物馆、芝加哥儿童博物馆、林肯公
园动物园、佩吉诺特巴尔特自然博物馆、西北大学和芝加哥公共学院达成合作，

推出了一项跨年度（2009~2012年）科学教育改革。该项目针对七所急需帮助的
中学，目标定位于K-3年级的学生。合作方认为，非正式学习机构和大学对大型
城市学区的改革发挥着巨大作用。博物馆与大学可以将其资源用于支持地区的科

学大纲设计，并提供包括职业发展、实地参观、课堂指导、学校合作以及学校领
导力发展等方面的一系列支持。教师、学校、大学和博物馆为提升教学质量而共
同努力，这种合作关系反映了教学方式的变革。

又如，波士顿艺术博物馆附设学院与各学校和学区合作开发了多个项目。学
院介绍说：“通过合作项目，可以在学校内培育博物馆的长期观众。学院为教职
员提供培训，让他们将艺术融入不同的学科，同时博物馆也为学生提供欣赏艺
术的渠道，以此来培育未来观众。学院的学校项目形式多样，这取决于具体合作

的学校或学区及其需求与重点。学院和管理者及教师一起努力，设计出满足共
同教育目标的合作方案。”在这一过程中，学院逐渐发现，将博物馆纳入教育体
系有助于青年人更为近距离地了解现实世界，并在这一过程中提升体验、获得新

技能。
2008年，史密森旗下的国立科学资源中心在全美范围开展了两项重要的延伸
教育活动。首先，它致力于帮助印第安纳州改革其幼儿园至大学的科学教育项
目。通过与印第安纳州州长办公室、印第安纳州教育部门以及其他伙伴的合作，

该中心促成了125位商业、政府以及教育界领袖齐聚“2008年印第安纳州建构科
学教育意识座谈会”。这也是双方提议的10年合作计划的第一步。另外，国立科
学资源中心还与北卡罗来纳州订有10年之约，协助其有效构建基础教育阶段的科

学项目。通过与北卡罗来纳州的科学、数学、技术教育中心以及巴勒斯·韦尔卡
姆基金会（The Burroughs Welcome Fund）合作，该中心举办了第二届“北卡罗
来纳州科学教育战略规划学会”年会。此学会由15个学区的领导团队组成，代表

了130,000多名学生，其中将近一半学生都生活在贫困中。
值得一提的是，自2008年金融危机之后，许多博物馆以及其他非营利性文化

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