Page 220 - 新时代博物馆教育活动的策划与实施

新时代博物馆教育活动的策划与实施

并严格遵守；了解学校正在使用的资源，如课本等；系统化地展示博物馆可提供
的资源及对学校教学大纲的完善价值；了解受众及其需求，寻求交汇点；向教师

提供资源并帮助他们获取资源；在学校团体参观前，对学生需求进行评估；获取
每所学校的联系信息；与教师取得联系；授权给在项目一线工作的人员；吸纳教
师进入顾问委员会，并加入学校中的类似组织；邀请教师参与博物馆研讨会并了

解其体验情况；清楚博物馆的优势；创造安全的学习空间；对博物馆体验进行评
估并将其作为博物馆影响力的证明；组织性强；变通性，准备后备方案；低价或
免费向学校提供博物馆空间。
当然，将博物馆制度化地纳入现代国民教育体系并不只是馆校合作那么简
单。它是一项长期且艰巨的事业，总体涉及三大层次（类似于金字塔格局）：法

规和政策（顶层）、运作机制（中层）、措施和手段（底层）。而馆校合作，正
属于措施和手段范畴，相当于金字塔的底层，涉及的机构和单位面广，并包括一
系列博物馆与学校的责任和作为等；而金字塔的中层是运作机制，包括政府部门

协作联动机制、考核机制、经费保障机制等，从一系列机制上保障将博物馆纳入
国民教育体系；金字塔的顶层，自然是从制度层面入手，包括以立法形式确立博
物馆作为国民教育体系有机组成部分的法律地位，明确其内涵及要求，使博物馆
融入国民教育体系有法可循、有章可依。
因此，唯有这三大层次的机构和单位通力合作，致力于发挥我国博物馆的非

正规教育特色，并与学校正规教育紧密结合，组成社会教育网，方能最大范围、
最大限度地惠及青少年与全民，实现将我国博物馆制度化地纳入现代国民教育体
系的伟大使命。

二、提高教育部门及教育工作者的地位

虽然，自2007年始，“教育”已作为博物馆的第一功能予以界定，同时我国不
少博物馆的口号也都更新为“一切为了教育”，不断地在教育方面投入努力，但在

某些场馆，教育的地位仍然低于藏品、展览和研究。长期以来，无论是职业地位，
还是领导层的关注度，教育部门以及教育工作者在有些机构被忽视，在整个工作版
图和团队中尚未获得应有的重要位置。原因主要有，有些博物馆仍然将教育视为其
附加功能，认定教育项目和活动不是主要的、优先的。

事实上，教育理应是整个博物馆的工作重点。而提升教育部门以及教育工作
者的地位，是关系到组织文化的大问题。因此，各馆必须：

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