Page 187 - 美术馆展览陈列研究

第四章 基于用户体验的美术馆展览设计研究

三、美术馆展览交互设计策略——以美术馆幼儿公共教育活动为例

（一）美术馆开展幼儿公共教育的必要性
1. 美术馆开展幼儿公共教育活动的理论依托

美术馆需要公共教育吗 ? 在过去人们的看法中，美术馆的公共教育无非就是
展览、讲解、讲座等，观众对象主要是美术馆或者艺术相关专业的学生群体和部

分艺术爱好者等。那么对于社会中的多数公众来说，尤其是幼儿这种小众群体，
这些活动显得多么无聊单调又不具有明显的专业性。但是，如今的美术馆已经成
为全民终身教育的重要平台之一，对于发展幼儿美术来说也发挥了更大的作用。
《3~6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的艺术领域教育目标指

出“有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演与艺术作
品。”让幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。同时各大教育学家也对幼儿
的学习与发展提出了要求。例如：陈鹤琴倡导的“活教育”理论认为儿童要在“做

中教，做中学，做中求进步”，教育的主要任务就是让儿童从亲身实践经验中学
有所获，学有所成。为此拓展美术馆公共教育对幼儿艺术能力培养具有重大的价
值和意义；皮亚杰“建构主义理论”的观点认为知识是个体与环境交互作用的过
程中逐渐构建的结果，儿童就是应该在社会的大背景环境下去主动探索知识，通
过儿童走进美术馆利用自身与馆内的环境相互促进，构建新的艺术知识体系。

2. 美术馆幼儿公共教育活动实践研究的需要
研究者在阅读文献的过程中发现我国美术馆的教育功能备受重视，众多美术馆

已经利用教育功能开展丰富多样的活动。但是在美术馆实际开展的公共教育活动过
程中依然存在诸多方面的问题，尤其是参展对象针对为幼儿的教育活动更是少之又
少，多数美术馆还仅停留在形式化层面。从研究的理论角度方面来看，现有的理论
研究大多数都是从理论到理论，缺乏真实的美术馆公教活动案例，未能结合当下的

教育实践活动进一步的深入研究。从研究的主要内容方面来看，美术馆教育与中小
学校教育结合的相关文献数量较多，与幼儿相结合的篇数较少，所以本研究从 5-6
岁幼儿入手，将幼儿阶段的美术馆公共教育活动的实践作为研究重点。

3. 美术馆幼儿公共教育活动对幼儿成长的价值
（1）体验中提高幼儿的观察与审美能力
观画与读书一样，会有属于自己的独特私人感受。让幼儿走进美术馆，通过

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