Page 194 - 美术馆展览陈列研究

美术馆展览陈列研究

整体国民素质。而美术馆的教育环境则是潜移默化地影响幼儿的艺术思维。例如，
该美术馆开展了“神码是什么——在美术馆里长大的孩子”儿童公共教育活动，
导览员不仅带领孩子们欣赏内丘神码艺术作品，分享了民间有趣的美术故事，并

在现场体验绘制属于自己的“专属神码”。在此过程中开发了幼儿的艺术本能，
使幼儿感知到世界的多种艺术形式。更重要的是在美术馆参加活动的观众们不仅
能够放松娱乐又能陶冶情操的心境，让观众在活动中提高了审美要求。参观美术
馆是一种“高级休闲”，观众得到生动的观赏，在快乐中得到学习，也就是我们

通常说的“寓教于乐”。美术馆应充分利用隐形的环境为观众们带来视觉与听觉
享受。
2. 创新活动的开展形式

游戏是儿童认知、情感与社会交往能力等众多发展因素的途径和手段，游戏
是幼儿在愉悦的情境中发生互动学习、体验艺术、感知世界最好的方式。因此，
教师在展开教学活动中，游戏才是教学活动最好的互动形式。美术馆中公教部教
师应认识到幼儿的这一认知学习特点，摆脱传统课堂式教学的局限和束缚，让幼
儿在游戏中自由地发展想象力和创造力，大胆地开拓尝试，因此在公共教育活动

开展过程中采用游戏的形式，来吸引幼儿的注意力与绘画兴趣。游戏使幼儿有机
会了解世界，在游戏中与人互动、表达与控制情绪、发展想象力。由此可见，游
戏形式才是开展幼儿公共教育活动最适合的方式。“只有当人在充分意义上是人

的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”总之，作为美术
馆公教部的教师要充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在艺术的氛围中自由地进行
游戏，从而调动幼儿多方面的感官。同时也要注意游戏设置的基本原则要符合幼
儿的成长阶段，通过互动体验式的游戏，加速幼儿智力、想象力与创造力的共同
成长，从而发展幼儿的艺术教育。

3. 促进互动交流——“请进来”与“走出去”相结合
（1）“请进来”，让幼儿在美术馆进行活动
美术馆为孩子们提供一个轻松愉快的活动环境，并且随着美术馆美育的影响

力逐渐扩大，越来越多的孩子们正不断地走进美术馆。参与美术馆的公共教育就
像“长期投资”一样，为幼儿的终身艺术教育发展奠定基础。为了促使美术馆公
共教育与幼儿美育互动合作发挥更大的教育作用，应该把幼儿和老师们通过多种
途径积极地请进美术馆，将美术馆作为除幼儿园以外的第二活动场所，让“到美

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