Page 100 - 高校声乐教学的理论与实践

Theory and Practice of Vocal Music Teaching in Colleges and Universities
高校声乐教学的理论与实践

疏离感，难以集中精神学习声乐知识，造成声乐活动的参与感越来越弱，进而影
响声乐水平。所以，在声乐教学中，教师需要结合教学内容，对各板块展开分类，
合理调节各板块教学时间，构建高效的声乐翻转课堂，延伸传统课堂教学内容。

（二）联结二者信息反馈机制，形成多维互动模式
众所周知，传统声乐课堂缺少互动，而慕课课堂具有超强互动性，学生通过
慕课平台，可与教师展开线上交流，和同学进行讨论。然而，慕课具有大规模特
点，参与人数颇多，所以难以保障线上交流足够及时，极有可能会出现反馈信息

滞后及接收不到反馈信息的问题。为此，高校需要优化、联结慕课及传统课程信
息反馈机制，同时，要注重应用传统课程模式，使学生结合自身学习情况和声乐
学习内容，与专业课程教师进行互动，由教师向学生传授声乐技巧，真正达到多
维互动效果，保障学生声乐学习成效。

（三）保障学习资源质量，改善教学效果
慕课拥有丰富的课程资源，可以为学生带来更多的选择。但也不可否认，因
慕课课程资源具有大规模性特点，慕课课程质量良莠不齐。学生在面对海量选择
时，需要对比分析课程内容，筛选过滤低价值内容。然而，部分学生缺少系统知

识，极有可能被部分课程内容误导。所以，专业声乐教师需要辅助学生筛选课程
资源，使学生筛选到更多高质量学习资源，在满足声乐专业教学需求的基础上，
使学生依据个人兴趣自主学习。

三、基于慕课背景的高校声乐教学现状

（一）学生自我约束力薄弱
慕课教学普遍在线上完成，很多声乐学生在学习声乐知识时，普遍通过课下
渠道完成。然而，大多高校声乐学生难以有效约束自我，在慕课学习背景下，未

曾收获理想的效果。学生如果在学习声乐知识时不自觉、不自律，极易进入懒散
状态，严重影响声乐知识的学习效果。同时，这也不利于声乐教师掌握学生实际
的声乐学习情况，致使学生声乐学习效率十分低下。
（二）欠缺面对面交流

在推进声乐教学任务时，声乐教师不仅要传授学生基础的专业理论知识，还
要加强声乐实践教学，考查学生声乐器材应用效果等。然而，在慕课教学背景下，
教师难以实现面对面指导，这便在一定程度上影响了学生的学习效率。声乐教学

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