Page 99 - 高校声乐教学的理论与实践

第四章 高校声乐教学的模式创新实践

形式，有一定的合理性。但是，随着时代的发展，学习艺术的人，尤其是学习声
乐这种大众艺术的人越来越多，趋之若鹜，各大高校生源不断，显然，采用这种
“一对一”的教学模式是很难满足市场需求的，就算能维持下去，也可以想象到

教师的每天的工作量，然后直接就导致教学效果的低下。而“大课”的教学模式
是一下可以解决一定的工作量问题，但是，从根本上看，这种大课只跟不治本，
再者，大课是没有针对性的，不能够真正地做到因材施教。因此，各大高校采用
大小课结合的教学，只能从一定的层面来说降低了教学成本，而并不能从根本上

解决问题，也就是不能应付目前越来越多的学习者，不能带来真正的学习效率。
声乐慕课的优点有：声乐慕课是由专业人员对课程进行精心制作，将课程浓
缩为 15 至 25 分钟；声乐慕课是由声乐大师所授课，学员可以近距离聆听大师的
授课，而且课程是以一场小型音乐会形式所展现；声乐慕课的授课人数可以是成

千上百，人数和时间是不受到限制的；声乐慕课不在是固定的琴房或者舞台，你
只需要一台移动设备（手机、电脑、ipad）就可以进行。
相比较下传统的声乐课的缺点有：由于高校的资源有限，当今很多声乐专业
学习者面对着两个问题，一是，昂贵的学费；二是，拜师学艺难上加难。北京、上海、

广州等一些大城市的大师成为声乐学习者们的目标，但是老师的精力是有限的，
所以造成求师难，学费贵的局面；在我们传统的声乐里，一节课一般为 40 分钟，
时间分布为前 15 分钟练声曲训练，20 分钟作业（也就是歌曲的回课），最后 5
分钟总结整堂课的内容，最后布置新的作品，这样每周同样的课程内容安排，导

致学生对作品的理解和把握以及对声乐与艺术的认识有所忽视；传统声乐的教学
模式中，常常是以教带学，老师占据着主导型的位置，久而久之，学生就缺少对
声音训练的自主思考与反思，以及对作品的深刻解读。

二、慕课与高校声乐教学相融合的必要性

（一）弥补实体课堂缺陷，构建声乐翻转课堂
声乐属于特殊课程，与传统理论教育有明显差别，且不同于应用教学，在具
体教学时，和乐理、外语、音乐、文学、钢琴、表演等课程均有所关联。简单来说，

在声乐教学时，高校教师更侧重通过综合实践巩固理论基础，所以很多情况下都
要进行面对面的声乐指导。教师如果仅仅依靠慕课远程指导声乐学习，则会削弱
课堂实体感。学生面对空乏且抽象的教学内容，势必会对声乐知识产生陌生感、

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