Page 55 - 高校声乐教学的理论与实践

第二章 高校声乐教学课程创新

息调控有关理论，如“丹田用气”理论，指引学生将“丹田”看做力量与气息的
统帅，进而从传统戏曲艺术表演实践活动中获得启发，提升调控气息的水平。理
论指导实践，声乐艺术表演实践课程理论改革是学生增强声乐艺术综合素养的必

要条件，基于此教师应不断关注前沿理论与经典理论，夯实理论基础，提升教改
水平。
4. 以多元实践活动为主线
高校声乐艺术表演实践课程的改革要点之一是提高实践活动育人质量，引领

学生参与多种多样的艺术表演活动，用动态育人模式取代静态育人模式，使学生
可在活动中学习声乐知识，还能发展声乐素养。为了做到这一点，高校要以实践
活动为主线，改革声乐艺术表演实践课程，将“主题式快闪表演活动”视为课程
改革的一大发力点，把新时代学生感兴趣的“快闪艺术”与声乐艺术融合在一起，

调动学生参与声乐艺术表演活动的积极性。例如，在端午节期间，高校可以“粽
情端午”为主题搭建露天舞台，鼓励学生创改、创演屈原的《离骚》，还可将战
国音乐元素视为编演声乐艺术节目的抓手，这不仅能引领学生了解我国古代音乐
文化，还能培养学生的创新能力、自学能力、表现力等素养。

（二）高校声乐艺术表演实践课程的改革措施
1. 理念优化，端正教学态度
新时代高校声乐艺术表演实践课程改革要贯彻立德树人理念，做到德育为先，
将该课程视为“大思政”体系的组成部分，加强课程思政改革，在该课程内引入

思政元素，挖掘声乐艺术作品思政教育潜力。为了做到这一点高校教师可以在课
程改革时追加红色歌曲占比，以指引高校学生爱国、爱党、爱家乡、爱人民为目
标，组织学生探究并演唱《我和我的祖国》《我的中国心》等声乐作品，用以激
活爱国思想，体悟家国情怀，树立爱国意识，成为有觉悟、有信仰、有追求的新

青年，进而达成课程思政改革目标。除了要做到立德树人以外，高校声乐艺术课
程改革还需有地域性，践行因地制宜理念，把高校所在区域的声乐艺术作品引入
课程，如戏曲作品、民歌小调等，这可为相关课程差异化改革提供条件，解决高
校课程改革形式雷同的问题。值得一提的是，将民族民间声乐艺术作品引入课程，

并指导学生艺术表演实践，是高校保护、弘扬地域性优秀文化的一种表现。为了
做到这一点，引领高校学生增强文化自信，教师需用审慎、严谨态度对待民族民
间声乐作品，注重田野调研，收集一手资料，录制乡野专辑，增强课程的根植性，

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