Page 67 - 高校声乐教学的理论与实践

第三章 高校声乐教学方法创新

教师要循序渐进地启发学生，引领他们正确学习各项技巧，让其认识到掌握技巧
不仅能把歌曲唱好，还能更加省力。最后，教师可让学生试着总结歌唱技巧，根
据学生的发言进行补充归纳，进一步精讲重要的知识点，带领学生做好歌唱技巧

训练。如此一来，学生的主体地位得到了强化，其思考空间会被拓展，其学习记
忆会变得更深刻。由于学生的思维能力存在差异，在应用启发式教学法时，教师
应该关注学生的个体认知情况。对个别学生进行差异化的教学，细化各阶段的思
维启发策略，对其提出针对性的学习建议，确保每名学生都能熟练掌握声乐歌唱

技巧。
（三）应用启发式教学传达歌曲情感
情感是唱好歌曲的重要因素，每首歌曲中都蕴含着独特的情感，演唱者不仅
要正确唱出歌曲，还要将其中的情感传达出来。基于此，声乐教师要重视情感表

达训练，利用启发式教学法，引导学生深入体会歌曲的内在情感，深化学生对音
乐作品的认知，进一步提高学生的声乐表演能力。高校学生的社会阅历相对较少，
因而对歌曲情感的体会往往不够深入，很多学生空有唱歌技巧，却缺乏音乐情感
传达能力，使得演唱的歌曲难以打动人心。要想加深学生对音乐情感的认知，教

师可以在演唱歌曲之前给学生讲解歌曲的创作背景、歌词所要表达的意义、歌曲
创作者的经历等，通过这些信息的启发帮助学生深入解析音乐作品，使其体会到
歌曲中蕴含的情感，进而有感情地唱出歌曲。另外，教师还可以用多媒体营造歌
曲意境，立足于乐曲和歌词，制作符合歌曲情感基调的视频。教学过程中，教师

需要播放视频，启发学生走进音乐意境，用生动具象的视频激发学生的情感共鸣，
进而将这种情感融入到演唱中。例如，歌剧《江姐》中绣红旗这一段，很多学生
唱不出江姐的复杂情感。教师可以给学生播放相应的影视片段，吸引学生的注意
力，再穿插渗透一些历史知识，让学生全面了解当时的时代背景。如此，学生就

能体会到江姐的信念，对歌曲的情感会有更加深刻的体会，歌曲演唱效果将会有
质的提升。所以，将启发式教学融入情感表达训练很重要，这是有效的授课手段，
对于学生的声乐学习有很大帮助。
（四）应用启发式教学练习吐字发音

声乐演唱对吐字发音有较高要求，具体如何发音，由歌曲的类型和人物形象
来决定。在声乐教学中，教师需用启发式教学，引导学生练习歌曲演唱的吐字发
音。在学习演唱某首歌曲的过程中，教师不能直接告诉学生如何发音，而是要启

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