Page 63 - 高校声乐教学的理论与实践

第三章 高校声乐教学方法创新

直接，教师会更有针对性的发现问题、解决问题。个性差别是“因材施教”的根
本原因，而“一对一”或小组课声乐教学就能很好地满足和适应这种强调针对性、
灵活性和个性化的教学需求。在演唱过程中，每一位学生都有不同等问题，如咬

字、腔体共鸣、音准节奏、作品音乐性等等一系列问题。而只有教师系统分析出
问题的根本并解决后，学生才能在演唱上获得进步。
从钢琴伴奏角度来看，声乐与钢琴伴奏之间的联系是密不可分的，好的钢琴
伴奏能够带动歌唱者的情绪与状态，以此呈现出更好的表演。专业的传统声乐课

堂中，一般会配有伴奏老师，随堂跟课。学生在课堂中能真切感受到伴奏中的气
口、节奏变化、情绪处理等各方面，不仅利于学生正确处理歌曲演唱，也利于教
师的教授。
由此传统授课模式具有几大优势：专业学习能够保证质量，更有针对性；师

生之间无障碍交流、互动性最强；教师与学生的上课状态体现得更为真实准确，
互相影响，做到真正的教学相长；课堂上能与钢琴伴奏紧密配合。
（三）传统教学模式的局限
传统声乐教学需要重点考虑时空两大因素，教学由此受到了局限。学生需要

根据专业课表所安排的固定时间到固定琴房进行专业课程的学习，如果学生或者
教师因某种因素不能如期上课，该课程也无法按时进行。对于学生来说，每周仅
一次或两次的宝贵专业学习的时间就此浪费。而对于教师来说，教学不能按照计
划进行，需要对教学计划进行适当的调整。而且一堂课的时间有限，一般来说一

节课仅仅是 40 ～ 60 分钟的时间，在这短短一小时内，教师教授的内容肯定是有
限的，学生所吸收到的知识点也是有限的。课后练习中肯定会出现多种多样的问
题，学生无法及时解决这些问题，只能等到下次专业课。
传统声乐教学模式中，教师基本上是固定的，教学资源界限不清晰，学生准

确选择的程度相对较低。声乐教学质量受到声乐专业教师教学方式、教学风格、
教学经验等方面的影响。在日常的学习中，经常会出现学生对教师的教学方法与
教学风格不适应的现象，因此失去对声乐学习对兴趣，敷衍了事、不认真对待专
业课堂，导致专业课学习没有达到预期效果。传统声乐教学模式中，可以说一位

学生从始至终都是跟随固定一位专业教师学习的，但是从未具体考量过教师与学
生各自的特点，很少会有进行师生之间的双向匹配。
传统声乐教学模式下，学生因自身专业知识水平的局限性，可能无法在短时

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