Page 101 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

a
了解主题。 对于英语学科而言，主题意义探究有助于教师引导学生整合零碎的
知识点，构建知识网络，从而提高教学效率。因此，将主题意义探究理念应用于
英语教学的思路应运而生。以译林版小学英语六下 Unit 8 Our Dreams, Story time

为例，探究基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计思路。
（一）明确主题，做好教学活动设计
Our dreams Story time 的主题是“梦想”，涉及个人发展规划、社会价值认
知和文化认同感的塑造。梦想是人类普遍的心理现象，它反映人们的愿望、理想

和目标。对于小学阶段的英语教学来说，“梦想”主题能够引导学生将当下的生
活和未来紧密联系，树立远大志向并为之奋斗。在该教学主题下，教师只有合理
设计教学活动才能够达到育人目标，取得深度学习的教学效果。为了有效实施教
学，教师设计了以下教学活动：

1. 读前活动设计
读前活动旨在让学生大致了解单元内容，激活有关梦想的已有认知。因
此，教师要预设一些问题和相应的教学活动，让学生观看视频短片 Work for your
dream，学生思考并回答：“What do you want to be?”引出“梦想”主题，激发

学生的学习兴趣，为后续的阅读做好准备。
2. 读中活动设计
读中活动旨在引导学生理解语篇。在读中阶段，教师让学生先结合教材中的
图片，听录音，获取信息，了解李老师（Miss Li）询问了哪些学生，且这些学生

的梦想是什么，从而培养他们获取信息的能力。在此基础上，教师让学生阅读语篇，
梳理其中的关键信息，并回答教材中设计的问题，从而培养他们的判断思维能力。
3. 读后活动设计
读后活动的目的是让学生能够运用所学语言知识表达看法和观点，实现学以

致用。因此，读后阶段的活动主要偏向应用类。教师要求学生根据多媒体课件上
的图片和提示词复述语篇内容。在此基础上，教师让学生以小组为单位，选择语
篇的一部分进行角色扮演。一名学生扮演李老师，其余学生扮演 Mike 和 Wang
Bing 等，进行对话训练。教师紧扣“梦想”主题，结合教材内容设计了读前、

读中和读后三大教学活动板块。如果教师按照教材内容零碎地设计教学活动，就

a 任新元 . 基于主题意义探究的小学英语深度学习实践探索 [J]. 英语教师 ,2024,24(11):163-165,175.

94